校園環境與大學生創新創業能力的培養

劉倩+黃麗+黃鎖義+李婕

摘 要 校園是大學生主要的活動場地，也是大學生的發展空間。發展創新型社會，培養高校大學生的創新創業能力，校園環境是主要的載體。本文主要介紹了大學生如何充分利用校園環境進行創新創業能力的培養和對校園環境存在的問題提出一些意見和建議。

關鍵詞 校園環境 大學生 創新創業能力 培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.10.014

Abstract The campus is the main venue for college students， college students and development space. The development of innovative society， cultivating college students innovation ability， the campus environment is the main carrier. This paper mainly introduces how to make full use of campus environment to cultivate innovative entrepreneurial ability and put forward some opinions and suggestions on the problems of the campus environment.

Keywords campus environment； college student； innovative and entrepreneurial ability； culture

大學生創新創業是教育部強調的問題，也是社會關注的問題。近年來各高校也開展了各種活動提高大學生創新創業能力。校園是大學生發展的主要空間，校園環境包括學習、生活、衛生方面，給學生提供了便利。學校方面給大學生創新創業能力的發展帶來很大的作用。校園有雄厚的師資力量，實驗工具，學習的氛圍，大學生應該充分利用好校園為自己發展所帶來的便利，積極發展自己的創新創業能力。2015《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施》提出總體目標要全面深化高校創新創業教育改革。創新創業教育是高校的重要任務，學校也高度重視學生的創新精神，開設了大學生創新創業課程，普及創業知識也鼓勵學生創業。學校也應更加完善校園環境，讓大學生更好的發展自己，為社會輸送創新人才。

1 實驗課程對大學生的影響

大學生的實驗課存在許多問題。理論課沒有掌握好，沒有及時去復習。實驗課很迷茫，課前也不懂預習，造成許多知識不懂，被動地學習，這樣的學習效果很差，學生也得不到鍛煉的效果。筆者認為學生要端正態度，擺脫那種“高中畢業后就可以好好享受大學的自由生活”的想法，大學生要為自己將來的事業做打算，如今社會經濟發展，就業壓力緊張，社會需要創新創業人才。所以大學生要利用好實驗課在老師的指導下鍛煉自己的動手能力和思維能力。

理論課是實驗課的基礎。充分的掌握好實驗課，就要學好理論課的知識。有些課程的理論課和實驗課是不同步的，實驗課前要注重預復習，上課前可以大概的知道所要學的知識，知道要接觸的器材。在課堂上注重操作，在操作中鍛煉動手能力動腦能力。

理論課是實驗課的基礎，重視學生實驗課的同時也要強調理論課的學習。針對筆者的經歷，發現理論課堂存在一些問題。如今許多大學生不重視理論課的學習，課堂紀律散亂，學風差。課堂玩手機，趴臺睡覺現象嚴重。教師授課速度過快，課堂內容多，PPT播放速度快，學生跟不上老師的速度。課堂氣氛不夠活躍，老師為主，學生被動學習的現象比較嚴重。

學校應整頓課堂紀律，提高學生的上課效率。讓手機遠離課堂。加大管理力度，制定一系列課堂規章制度，約束課堂手機現象。①如加大課堂巡邏，經過多次發現課堂玩手機給予學生一定的處罰。授課老師也應提醒學生遠離手機回歸課堂。設置“手機收納袋”，要求學生上課前上交手機，課后再歸還手機，這種做法也被許多高校采取。②老師轉變授課方式，以學生為主老師為輔，以問題或者小組討論讓學生積極參與到課堂上來，讓每個學生都有自己的發言權，讓每個學生都可以發表自己的看法。PPT點明重點，重點內容放慢速度。學校應該加大課程的課時，減少每節課的內容，讓學生更好的吸收。

雖然實驗課也采用了分組，但是每一個小組的人數還是很多。這樣不利于學生的發展，如上系解實驗課時，一個小組的人數比較多，圍了一圈又一圈，老師講解標本時，小細節部位是看不到的。采取小班教學有力于學生充分的利用好實驗課，如每個老師帶10～20個學生。

2 多層次開放實驗室

雖然學校也開放了實驗室，但是實驗室開放不全面。開放的實驗室只是為搞研究課題的同學。目前搞研究課題的同學是很少的，大部分的同學也是需要開放的實驗室。搞科研是很辛苦的活，并不是很多同學愿意參加，開放普通的實驗室也可以給大學生帶來鍛煉的機會。

大學校園是大學生一個新的發展平臺，從高中到大學，從一個校園到了另一個校園，有了很大的變化。大學的校園有許多先進的實驗器材，許多高中的教學設施比較落后，高中注重理論忽視實驗，實驗室的許多器材也是大學生第一次接觸，他們使用起來比較陌生。開放實驗室，大學生可以更好的去接觸各種實驗器材，激發實驗興趣。

有些學生在課堂上做實驗，有時會失敗，如果實驗失敗了又重新做的話就會需要更多的時間，而實驗課的時間是有限制的。一個不成功的實驗，學生收獲不到成果，積極性會下降，學生的創新創業能力得不到鍛煉。由于實驗時間的不夠，有些學生會直接抄襲別人的實驗成果。如《小鼠骨髓嗜多染紅細胞微核測定》，老師要求同學把觀察到的微核細胞拍照發給老師，有些同學實驗失敗，直接用其他同學的標本，導致老師對學生的掌握情況會有所偏差。所以學校應該開放實驗室，讓學生可以利用課余時間完成實驗，學生不僅可以收獲成功，也可以鍛煉自己的動手能力和創新思維。開放實驗室，學生可以根據自己的興趣去做一些實驗，從中可以培養創新創業能力。

開放實驗室的同時也要保護實驗設施。學校成立實驗室管理小組，管理小組由學生組成。學生要做實驗時可以向管理小組申請，管理小組審核同意后為學生開放實驗室提供器材。學生實驗結束后清點器材，如有損壞或者丟失，學生要承擔一定的賠償。為了避免實驗者濫用實驗材料，學生可以自行購買。市場上買不到的材料，學生向學校申請購買，學生也要付一定的費用。

經調查，開放實驗室可以激發學生的學習興趣和學習主動性，促進教學質量的提高，學生對實驗的基本操作和基本技能也得到了提高。③

3 本科生導師制

本科生導師制是另一種培養大學生創新創業能力的方式。學有余力的在校大學生可以根據自己的興趣選擇課題在老師的指導下完成一些研究。在老師的指導下，學生自主完成創新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、撰寫實驗報告、成果交流等工作，④大學生從中可以提前接觸科研。近年來我校也實行了本科生導師制，讓大學生去培養自己的創新創業能力。

有科研精神和考研志向的同學可以加入導師班學習。大學生的自由活動時間也很多，他們把業余時間花在科研上，和志同道合的同學們一起做實驗。不僅讓自己的生活更充實，也可以鍛煉自己，激發創新思維。搞科研是一個辛苦的活，大學生從中也可以鍛煉了自己吃苦耐勞的精神。和志同道合的伙伴們一起學習，實驗的效率得到了提高，實驗結果也比較真實，也可以鍛煉大學生的團隊精神。幾個同學做一個實驗研究有一個或者兩個老師指導，老師可以幫助到每一個學生，學生可以很好的完成實驗。科研成果是要以論文的方式展示出來，在導師班中寫論文就可以鍛煉自己的文采。本科生的知識面還是比較窄的，在實驗過程中會遇到許多不懂的知識，他們可以請教老師，也可以到圖書館找資料，在這個過程中也可以鍛煉到大學生處理事情的能力。本科生導師制可以全面發展大學生的創新創業能力能力，也可以為將來的學習打下基礎。

對于立項通過的課題，學校也會給予一定的經費，這對激勵同學和老師的積極性有很大的作用。學校也應鼓勵更多的同學老師參與到課題研究中，加強宣傳工作，讓更多的同學了解科研的作用意義，讓大學生擁有更多的平臺去展示自己。本科生導師對學生創新創業能力的培養起著引導作用，⑤所以學校要高度重視本科生導師制的實施，培養科研素質高、創新能力強的師資隊伍。

4 創新創業組織

增加學生創新創業組織，分層次管理。學校社團成立了大學生創新創業協會，讓大學生可以一起探討創業。社團成員應加大宣傳力度，讓很多的學生知道創新創業協會的宗旨，壯大協會團隊，壯大校園創新團隊。協會定期舉行創新創業比賽，讓大學生加入到創新的潮流中來。在參加各種活動中，學生也可以培養創新創業能力，激發對創業的向往。

學校師資力量不足，許多協會的指導老師很有壓力。一個老師指導幾個協會，所以大學生創新創業協會應由專門的老師指導，指導老師才有更多的精力和時間投入到協會中。老師多關注協會的日常情況，為協會的發展獻言獻策。指導老師可以多參加協會學生管理者的例會，聽聽協會發展的情況。在老師的帶領下，學生工作更積極，學生體會到學校的重視，老師的重視，更多學生會相信這個團體的實力，更多的學生愿意加入到這個團隊中來。

學校應經常組織成員與其他學校的創新團隊交流學習。深入了解其他團隊的發展優勢，取長補短，相互學習。邀請創業成功者給學生授課，為學生講述創業的經歷，如何解決創業過程中遇到的問題。學生有了創業的榜樣，才會有創業的動力。

5 結語

大學是學生重要的發展階段。在校園里，充滿年輕活力的群體，在這個特殊的場所全面發展自己，可以為自己的將來打下基礎。經濟全球化的時代，社會更加需要創新人才，培養創新創業能力，校園為學生提供了一個很好的條件。

注釋

① 董振華.淺議手機對高職院校課堂的影響及應對策略[J].淮南職業技術學院學報，2015.15（1）：58-61.

② 詹志華，董皓.高校思政課堂手機媒體管理策略審思[J].教育評論，2015（11）：90-94.

③ 劉景艷，張偉，李玉東.基于開放實驗室的大學生創新能力培養[J].實驗科學與技術，2015.13（6）：166-168.

④ 錢小明，榮華偉，錢靜珠.基于導師制下“大學生創新創業訓練計劃”教育的實踐與思考[J].實驗技術與管理，2014.31（7）：21-24.

⑤ 鄭旭.通過實施本科生導師制推動創新人才培養[J].山西廣播電視大學學報，2015（1）：27-30.