圖形創意課程教學思考

孫燕俠

摘 ? 要：我們已經進入讀圖時代，圖形創意課程也俞發顯得尤其重要。本文主要針對圖形創意課程教學中的一些問題進行分析和探討。結合教學中的感受，力求尋找圖形創意課程教學的措施和解決方法。幫助學生學好圖形創意課程，做出有靈氣的設計作品。

關鍵詞：圖形創意;創造性思維;創新

中圖分類號：G712;G50-4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）33-0226-01

我們生活在一個豐富多彩的世界里，每天接受著來自各方的信息，在人類進行交往、思想交流和信息溝通中，圖形形態的表達是最直觀、最有效的。圖形就是具有文字語言的內容、類似繪畫影像的形態，在傳播領域傳遞信息的視覺形象。圖形創意是一門基礎課程，它與其他課程共同構建起學生較為完整的基礎知識和能力。圖形創意在藝術設計教學過程中處于一種承前啟后的過渡位置，它引導學生將前期已經具備的表現能力轉向后期的專業設計中，而這個過渡就是通過創造思維來實現的。

一、回避創造性思維障礙

圖形創意強調的是創造性，這種創造性依賴于特定的思維方式來實現。創造性的實質是指個體產生獨特成品的能力或特征。在我們的思維習慣中，有兩種思維方式會對創造性的產生帶來阻礙，它們是定勢和功能固著。定勢是在先于一定活動而指向這種活動的心理準備狀態，往往是在先前的活動中形成的習慣影響當前問題的解決。功能固著也是一種定勢，它們在思維中的作用是雙向的，即會起到輔助的作用，同時也會禁固住思維，讓我們的思維很難發散，阻礙創造力的發揮。

在教學中，首先應該讓學生了解這兩種思維方式，讓他們在具體創意設計過程中嘗試回避這兩種障礙。讓學生知道在設計構思之初，第一反應聯想到的素材，基本上大家也會想到，這時我們不能直接運用這些素材去創作，而應該在這些素材的基礎上去創新，比如運用打散重構、材質異化、分割裂變、尺度夸張等手法重新構思創意，才會有創造性的突破。

二、創造性思維的培養和訓練

圖形創意過程是作者運用視覺形象表達創造思維的過程。要實現創造思維的最終目標，就要學習良好的思維方式和方法。創造性思維包括聯想思維、想象思維、發散性思維等。想象是比聯想更為復雜的一種心理活動，是思維的一種特殊形式，當人們需要某種形象，但是現實生活中又不存在時，人們就會用“想象”把這種形象創造出來，產生獨具特色的新形象。比如獅身人面的斯分克斯、斷臂的維納斯、美人魚，都是人們豐富想象有結果。

如果說聯想思維是圖形創意的起點，那么圖形創意的核心是想象。在創意的開始階段，人們都是通過形與形相關性或意與形的相關性進行聯想，為想象尋找處理的素材。

針對聯想和想象的特征，需要對學生做有針對性的訓練。首先，可以從一點出發呈面狀向四面發散的聯想，如對點進行發散想像，聯想越多越好。同時也可以從一點開始層層推演的線形發散。如從幾何圖形開始做直線循環式聯想，想法越豐富越好，前后圖形元素之間銜接自然。接著可以訓練單形元素的聯想，要求學生在所做的單形元素聯想中，必須設計一個有內涵、有思想的圖形。這個圖形經過細節的處理，并且加上廣告語后，可以成為完整的海報。圖形創意課程結束時，學生會有很多相對成熟的設計作品。即完成了老師上課布置的任務，又為以后的賽事儲備了很多的素材。

三、提高學生觀察能力

要想學好圖形創意課程還必須要提高學生的觀察能力。往往好的設計靈感都是來自于生活，包括我們的聯想能力都是建立在知覺和記憶的基礎上的。不僅需要對事物具有深入理解和分析的能力，更需要有敏銳的觀察能力、對事物形態、內涵的記憶能力。平時要隨身攜帶筆和紙，多注意觀察生活中的小事，一旦頭腦里有了一絲靈感、頓悟、或是見到某個形態突然產生聯想，一定要用筆和紙記錄下來，文字和圖片都可以。哪怕是碎片，因為我們的想法是瞬時的，記錄下來才不容易忘記。所以我們要養成隨時注意觀察生活、隨時善于發現生活中的美、隨時做好記錄的好習慣。要提高觀察力的同時，還要從不同的角度去看待問題。我們把蘋果切開，一般都是只能看到它的果核，但是如果我們橫向切開是可以找到里在的星星。我們換一個角度去看待問題，是可以發現與常人所不同的事物，也可以提高學生對“形”的敏感度。用不同的視角觀察問題，可以對一個事物有不同的理解方式，不同的感受，久而久之，觀察和創新能力都會提升。

四、從經典作品中汲取營養

很多大師的經典作品，都是用最簡潔的、最有效的手法，合理地組織圖形元素，達到最佳的視覺沖擊力。學習經典并不是讓學生簡單的模仿，而是引導他們分析原作作者的設計思路，設計作品的內涵，如何把自己的主題、觀點明確地向受眾傳遞，運用了什么方式、方法去表現。這種學習是一種以某種原形為模仿參照，并在此基礎上進行變化、創新的一種思維方式。并且在學習借鑒前人的同時，也會拓展我們的思維，啟發靈感，帶來不一樣的設計思路。所以平時學生在創意的過程中，多鼓勵他們學習經典，并且隨時把啟發性靈感記錄下來。

在視覺傳達設計中，圖形創意課程是一個承上啟下的重要課程，不能簡單的照本宣科，在課堂上一定要培養學生的創意性思維能力，以學生為主體，引導他們多思考、多聯想、多想象、多實踐，才會有更好更新的創意。

參考文獻：

[1]林家陽.圖形創意[M].哈爾濱：黑龍江美術出版社，2005.

[2]黃志華.圖形創意與應用[M].長沙：湖南大學出版社，2011