初中英語語法的運用和使用

覃瑞雪

摘 要：隨著英語教育的普及“中學生已能自如地聽說一些簡單英語，和一些簡單日常的交流。談起教育教學，必談“素質”；談起“英語教學”，必談“交際能力的培養”。“英語語法”似乎成了談論英語教學時的一大忌諱，好像誰提及“英語語法”，誰就是教法陳舊，不重視教育教學改革，不注重素質教育和學生交際能力的培養。其實，這是理解上的一大誤區，是人們錯誤地將“語法教學”理解為“語法教學法”的結果。“語法教學”不等于“語法教學法”或叫“語法翻譯法”；即便是傳統的“語法教學法”也并非一無是處，它曾經在外語教育史上起到過重要的作用，在現今諸多的英語教學法流派中仍占一席之地。

關鍵詞：英語語法的重要性；學生學習語法的障礙

一、英語語法教學在英語教學中的重要性

世界各國在語法教學研究中，普遍認為，在強調語法教學是整個英語教學的一個組成部分。英語語法不應停留在語法知識的講解上，而應該成為培養學生英語交際能力的手段。學習語法規則是為了掌握語言，進行交際，不能為學語法而學語法。注重情感因素在語法教學中的應用，能夠有效提高語法教學的質量，也有利于提高學生的學習興趣。

二、掌握英語語法是培養能力的基礎

記憶就是人們將所獲得的信息進行加工、整理和儲存的過程。學習英語離不開記憶，而在記憶的過程中，系統的英語語法的掌握利于學習者更清楚地理解、梳理自己所學的知識，并有條不紊地、更有規律地記憶這些知識。這本身就是一種難得的能力。

“教以生為本。”培養交際能力也應以系統的語法知識為基礎。英語中有這樣一句諺語：“語法是英語學習的拐杖。”這句話簡單而直觀地描述了英語語法在學習者，尤其是初學者的英語學習過程中的輔助作用。實際的英語學習中，語法的作用并非僅僅如此。從某些方面說，語法有高度的系統性，因而使學外語的學生比其他方面更容易學到，而且它的作用通常在講話中表現得相當明顯。英語語法的這種高度的系統性就正好有利于學生對英語的進一步學習。所以，英語語法對英語的學習還有著極強的指導性。

三、巧用多媒體，導入語法知識

多媒體教學成為教學中常用的一個手段，它能創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教學提供了形象的表達工具，能有效地減輕學生的學業負擔，激發學習興趣，真正改變傳統教學單調模式，使樂學落到實處。比如，有次我嘗試地開了一節語法公開課，通過鉆研，這次課得到了一致好評。首先，我在剛開課時讓學生欣賞了一個動感的具有超強快樂感的Flash音樂動畫，動畫中出現了不同動物的不同快樂。放完Flash后，我就What did you see just now in the flash？引導學生去回憶剛才的動畫中有哪些動物。從而導出本節課的第一個station：Animalsworld，接著，我用多媒體展示了四幅圖片，讓學生可以任意選一幅用if條件句來說明，在讓學生做之前，我先自己以第一幅圖片為例子，用if來描述圖片的內容。然后學生模仿，這樣，讓學生情不自禁地把動物與if句型產生了自然的融合。

四、利用口訣，鞏固語法知識

孩子天性喜歡好玩的東西，過于機械的練習不能引起學生學習的熱情。因此，我們應盡可能地摒棄直接的、機械的練習，多提供一些有意義的、生動有趣的情景讓學生練習。我們可以利用講故事、做游戲、念口訣等方法來幫助鞏固所學的語法。例如，我在初一時講解be動詞的用法時，我給學生們編了個口訣，我是am，你是are，is后接他她它，學生很快背上來，而且嘴里不停地念著。后來我在講解不定式做賓語時，我又給學生呈現了一個口訣：“我有個計劃你必須選擇設法學會，在假裝同意某人決定的同時又要拒絕（plan，choose，manage，learn，pretend，agree，decide，refuse）。做出任何承諾這是我原準備提供而又能提供給你的三點希望（promise，

prepare，offer，fail，hope，wish，expect，ask）。要求之一，懇請毫不猶豫的做（demand，want，hesitate）?！备嬖V學生這些詞都接動詞不定式，以便于學生記憶。

五、注重分析對比，強化語法知識

復習語法知識時，可以采用“集中呈現―對比分析―鞏固運用”的語法復習模式，即集中出現相關的語法知識，通過對比和歸納，引導學生梳理語法規則，并加以鞏固和運用，達到強化目的。比如我校馬老師開了一個Reading第二課時的公開課。首先我覺得大家開課都不會選第二課時，一般都是第一課時，可是馬老師給我們展示了一堂精彩的課。在聽這一課時自己之前剛剛上過，體會就是一個字，累，學生很笨，沒辦法接受。我按照填鴨式的方式將課文中的語法一個個呈現給學生，讓他們記在筆記本上，比如：affect是一個動詞，smoking affects our health，而effect是一個名詞，一般用于短語have an effect on中，講了半天學生是知道了，但是名詞和動詞又搞不清了，這可是語文上的知識啊，沒辦法進一步解釋。馬老師是這樣做的：他呈現了兩個句子：

1.Playing football affects OUF study.

2.Playing football has a bad effect on our study.

請學生說出這兩個句子黑體字的區別。學生們思考了一下，很多人就舉手了，而且學生用英文答得相當流利。所以我覺得這種方式起到了學生自學的效果，學生的學習能力有助于提高。

六、加強與學生交流，增加學習樂趣

教師在進行語法教學設計時，從情感的角度對教材進行分析，發掘教材中的情感資源，能夠使教學過程中學生和老師產生情感共鳴。比如，人教版英語七年級上冊第九單元的主題是你最喜歡的科目是什么，老師在設計的時候，可以由一個問卷調查開始，讓學生自己說出喜歡和不喜歡的科目和理由，很多學生存在偏科現象，老師在這個時候就可以有個了解，然后對學生進行疏導。

教師在講授新的語法知識點時，先由舊的知識導入，新舊知識間搭建一個橋梁，幫助學生構建新知識，激發學生的學習動機。 教師應該加強語法教學的趣味性，培養學生積極的學習情感。注意加強與學生的情感交流，以情感化學生，良好師生關系，有利于在課堂開展語法教學，良好的師生關系有利于保持學生學習語法的積極性，更有利于班集體積極學習語法、學習英語的環境的形成。

七、結語

在初中英語教學中，我們要堅持語法教學為基礎，它可以幫助學生掌握比較系統和完整的英語語法知識，扎實打好學生學好英語的基礎，進而更好地培養他們的語言技能，而且還表現在它可以更容易地使學生運用語法規律去指導語言實踐，提高學生運用英語的語言表達能力和交際能力。所以，廣大英語教師一定要重視英語語法的教學。

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