巧用情感教學，優(yōu)化高中英語教學結(jié)構(gòu)

鄭莉萍

摘 要： 高中英語教學在新課程改革過程中不斷發(fā)生變化，無論是教學理論還是教學方式，都發(fā)生較大的改變。在具體的教學過程中，必須加強對情感教學的重視，不斷優(yōu)化英語教學結(jié)構(gòu)，提高整體教學質(zhì)量。本文首先對情感教學進行簡要的分析，然后提出情感教學在高中英語教學中的具體運用，以期有效優(yōu)化高中英語教學結(jié)構(gòu)，提高高中英語教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 情感教學 高中英語 教學結(jié)構(gòu)

在經(jīng)濟全球化發(fā)展過程中，作為世界主要交流的語言，英語的使用范圍逐漸擴大。在高考中，英語分數(shù)占很重要的比例，因此無論是從學生自身利用的角度還是學生考試的角度出發(fā)，英語都是一門非常重要的學科。高中階段正是學生成長與成才的關(guān)鍵階段，這一階段的好壞關(guān)系到學生今后的成長。英語作為重要的學科之一，很多學生學習效果并不是很理想，學習成績不是很好，主要因素在于受到傳統(tǒng)教學的影響，傳統(tǒng)的英語教學模式較枯燥，學生被動地接受知識。通過情感教學，極大地調(diào)動學生的積極性，讓學生主動地學習英語知識，促進英語水平的提升。

1.情感教學概述

教學指的是“教”與“學”，是一個互動的雙向過程，教師在教學過程中起著主導作用，主導學生對相關(guān)知識進行學習；而學生在教學過程中則是起著主體作用，學生自身是學習的主體，自身的認識和努力程度對學習成績的高低有著很大的影響；因此教學不僅代表教和學之間的互動，同時是實施教及實施學的互動過程。教學過程中，主要是一方向一方單方面單向傳遞信息，在相互交流之余離不了情感上的交流。但教師與學生之間、教與學之間其實是有情感的。因此，情感教學主要指的是在實施教學過程中，將認知因素考慮在內(nèi)，更需要考慮到其中的情感因素，發(fā)揮其作用，強化整體的教學效果。在新課程改革過程中，認知因素、情感因素必須統(tǒng)一，用情感因素提升認知因素的作用，通過情感教學分析教學現(xiàn)象，并及時調(diào)整教學方法，引入先進的教學理論，促進教學質(zhì)量的提升。

2.情感教學在高中英語教學中的具體運用

2.1運用情感教學激發(fā)學生對英語學習的興趣。興趣是最好的老師，只要激發(fā)學生的興趣，學生變被動學習為主動學習，學生的成績自然能夠得到提高。在高中英語教學過程中，如能以學生的興趣為出發(fā)點，極大激發(fā)學生對英語學習的興趣，則可以提高學生的興趣，而非成為學生的學習負擔。只有讓學生端正對英語學習的態(tài)度，增強其在英語學習中的自信心，才能形成學習上的良性循環(huán)。高中生思維正處于活躍的階段，自尊心較強，對外界事物充滿好奇心，教師應該充分借助情感因素，包括學生的自尊渴望、好奇心等，提升學生對英語學習的好奇心，在課堂中采用多元化、靈活化的教學方式，用幽默風趣的語言，激發(fā)學生的興趣。

例如，在平時的教學中，教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，迎合學生的情感需求，采用多媒體播放相關(guān)影片，以便強化升教學效果。也可以在每次上課前，選擇學生喜歡的英文歌曲，在師生之間創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，提高英語學習的興趣，讓學生從內(nèi)心深處愛上英語。

2.2教師以身作則，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。在以往高中英語教學過程中，教師在課堂中作為主體，機械地傳授知識，學生被動地接受，抑制學生學習的主動性。教學是互動的過程，新課程理念下學生是課堂的主體，教師作為課堂的組織者，應該以身作則，在教學中積極聽取學生的意見，針對學生在英語學習中的困難等，平等對待每一個學生，幫助學生解疑解惑，同時多與學生交流與溝通，只有這樣才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，調(diào)動學生的積極性，挖掘?qū)W生的英語學習潛能。

在和諧的環(huán)境中更能強化教學的效果，舒緩學生的情緒。在平時的教學中學會寬容待人，根據(jù)學生的具體情況，構(gòu)建民主的教學評價模式，對學生多加贊揚，對學生所犯的錯誤，應該以正確的觀點加以指導。只有這樣，才能讓師生之間形成和諧的關(guān)系，也能夠增強學生學習英語的信心，讓英語課堂充滿活力，營造和諧輕松的課堂氛圍，讓學生更好地進入英語學習的狀態(tài)中，以便強化教學效果，促進教學效率的提高。

2.3進行豐富的課堂活動，豐富學生學習情感。寓教于樂從來就不是一句空話，發(fā)揮寓教于樂的作用，能夠滿足學生的情感需求，強化情感教學的效果。高中英語教學過程中，應該根據(jù)學生的情感需求，開展各種豐富的教學或課外活動，為學生創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，也可以在教學中引入游戲教學法，充分調(diào)動學生的英語學習積極性。在課外，可以組織學生開展英文演講、歌唱比賽等活動，幫助學生陶冶情操，豐富學生的英語情感。另外，教師還可以充分利用多媒體工具、設(shè)備等，根據(jù)所學的教學內(nèi)容，在課前就制作形象的課件，創(chuàng)設(shè)有效的情境，利用網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的視頻，構(gòu)建英語學習的語境，迎合學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲望。通過課內(nèi)課外，幫助學生豐富情感，為提高教學質(zhì)量，將情感因子的作用發(fā)揮到最大。

3.結(jié)語

通過上述分析可知，情感教學在教育領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用，只有將認知因子與情感因子有效地統(tǒng)一起來，才能激發(fā)學生的興趣，強化教學效果。在高中英語教學中，必須對情感學習加以重視，為學生營造良好的學習氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為提高教學效率奠定基礎(chǔ)。

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