生活化教學(xué)，讓思想品德課堂生機勃勃

易前峰

摘 要：在思想品德課上進行生活化教學(xué)能促進學(xué)生認知，讓課堂充滿生機，解決教學(xué)和生活割裂的問題。通過三種方法可以促進生活化教學(xué)：可以挖掘生活化資源，讓教材內(nèi)容更豐富；可以讓學(xué)生在討論中聯(lián)系自身生活，在現(xiàn)身說法中感受人生；可以讓學(xué)生聯(lián)系社會進行實踐活動。這些方法都有助于促進思想品德課的生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；初中思想品德；教學(xué)策略

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）05C-0059-01

陶行知說過只有通過生活才能產(chǎn)生教育，然而在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂成了和學(xué)生生活割裂的空間，知識也成為從生活中剝離的知識，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生不良影響。在初中思想品德課教學(xué)中，要通過生活化教學(xué)的方法還課堂以生活的本來面目，讓生活的勃勃生機促進學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中。

一、挖掘資源，豐富教材

在思想品德課上，教師不能只教授那些形而上的理論和意識，也要深挖生活資源，讓教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富。教師可以根據(jù)學(xué)生的生活情況選擇他們感興趣的話題和范例，擔(dān)任教材開發(fā)者的角色，在“生活即教育”的理論支持下挖掘各種資源。

在學(xué)習(xí)《財產(chǎn)留給誰》的時候，教師就可以挖掘一些和學(xué)生生活緊密相關(guān)的事例，讓學(xué)生進行分析。“老師曾經(jīng)親眼看見鄰居為了爭奪財產(chǎn)的事情而產(chǎn)生糾紛，鄰居小孩是一個學(xué)生，他家的財產(chǎn)都是父親炒股所得，除了有收藏的玉器古玩，還有一些房產(chǎn)，然而他的父親因為生病瀕臨死亡，此時他的母親、爺爺、奶奶，還有遠嫁外地的姑姑都在討論其父親的財產(chǎn)應(yīng)該如何分配。他們都認為自己有權(quán)繼承其中一部分財產(chǎn)，那么你在學(xué)習(xí)了這篇課文之后，覺得他們一家中有誰能夠繼承財產(chǎn)呢？”這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，紛紛參與到小組討論中，探討有關(guān)繼承權(quán)和繼承順序的問題。這個問題能夠考查學(xué)生對于財產(chǎn)繼承權(quán)知識的掌握情況，同時也比較貼近學(xué)生的生活，所以能引發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們以此為例子，嘗試用繼承法分析案例。

采用生活化的學(xué)習(xí)資源可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，讓他們切實感受到學(xué)習(xí)思想品德能夠幫助他們解決生活中的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更主動地投入到學(xué)習(xí)中。

二、現(xiàn)身說法，感悟人生

要建構(gòu)一個學(xué)生感興趣的思想品德課堂，教師就要讓學(xué)生嘗試將自己的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，在情感上產(chǎn)生共鳴，這樣才能促使他們更加活躍地參與其中。教師可以讓學(xué)生通過現(xiàn)身說法談?wù)剬嶋H問題，然后讓學(xué)生嘗試用自己學(xué)過的知識解決困難，這樣可以有助于學(xué)生感受人生。

在學(xué)習(xí)《珍惜學(xué)習(xí)機會》時，教師就可以讓學(xué)生嘗試現(xiàn)身說法，說說對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感悟。如有學(xué)生說：“其實我家挺困難的，家中的經(jīng)濟來源主要靠父親工作所得，母親由于身體原因只能在家中休息，可是父親的公司效益也不是很好。我曾經(jīng)想過反正學(xué)習(xí)成績也不是很好，是否要放棄學(xué)業(yè)幫父親賺錢。但是今天學(xué)了這篇課文我感受到，我這樣想是錯誤的，我還處在義務(wù)教育階段，應(yīng)該履行受教育的義務(wù)。我可以利用現(xiàn)在的時間認真學(xué)習(xí)，將來就能賺到更多的錢孝順父母了。”很多學(xué)生都產(chǎn)生了情感共鳴，表示要珍惜學(xué)習(xí)的機會，這也是自己應(yīng)盡的義務(wù)。在這樣的表達中，學(xué)生感悟人生，談到了自己對于珍惜受教育機會的認識，表達了自己履行受教育義務(wù)的決心，在情感上得到了升華。通過這樣的活動可以讓學(xué)生認識到接受教育對于個人和家庭有利，同時對于國家和社會也是有利的。

將學(xué)生的生活經(jīng)驗和思想品德課的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，有助于學(xué)生感悟并表達想法，豐富多彩的生活經(jīng)驗是思想品德課的源頭活水。

三、聯(lián)系社會，學(xué)會擔(dān)當(dāng)

思想品德課是扎根于生活的，所以在學(xué)習(xí)過程中必然要讓學(xué)生嘗試聯(lián)系社會，教師可以讓學(xué)生尋找和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的社會新聞，同時也可以嘗試在參與社會活動的過程中用自己在課堂中學(xué)習(xí)的知識分析問題。這能讓學(xué)生學(xué)會擔(dān)當(dāng)，認識到社會的發(fā)展也需要自己的努力。

在學(xué)習(xí)《維護消費者權(quán)益》這一課的時候，教師讓學(xué)生談?wù)勛约夯蚣胰耸欠裼龅竭^維護消費者權(quán)益的事情。有學(xué)生提到母親在前兩天正好由于沒有看清楚而買了過期的酸奶，但是她認為多一事不如少一事，不想去找商家交涉。教師便可以利用這個機會讓學(xué)生學(xué)會如何擔(dān)當(dāng)，可以讓學(xué)生小組討論，談一談學(xué)生的家長是否應(yīng)該放棄這個維護自己權(quán)益的機會，如果要想維護自己的權(quán)益，該采取怎樣的措施。學(xué)生各抒己見，表達了自己的觀點。最后，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生整理出了一些較為適用的方式方法，教師鼓勵學(xué)生以此作為小組實踐活動的內(nèi)容，和該學(xué)生的母親一起采取正確的方法維護合法權(quán)益。在這個過程中，學(xué)生意識到學(xué)習(xí)思想品德能對自己的生活產(chǎn)生正面影響，他們也實踐了如何利用學(xué)會的知識解決社會問題。

生活化教學(xué)能讓思想品德課從空洞的說教中解脫出來，用扎根學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生投入學(xué)習(xí)。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要緊密聯(lián)系社會生活和學(xué)生的思想實際，促進學(xué)生獨立思考，在生活體驗中將各種社會規(guī)范進行內(nèi)化，從而起到了德育效果。

參考文獻：

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