小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的認(rèn)知差異與對(duì)策

余月霞 潘坡

【摘要】小學(xué)生是接受語文教育的主體，小學(xué)語文教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心來開展教學(xué)活動(dòng)。然而在教育教學(xué)過程中，教者們大多從學(xué)生的興趣、性格和能力等心理特點(diǎn)的角度來考察學(xué)生的個(gè)性差異，但是較少關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知方式差異對(duì)其學(xué)習(xí)的影響，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行這方面的研究就更少了。文章將對(duì)認(rèn)知風(fēng)格中的主要差異“場(chǎng)獨(dú)立性”和“場(chǎng)依存性”等進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】語文小學(xué)生場(chǎng)獨(dú)立性場(chǎng)依存性

語言習(xí)得研究者們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者具有不同的情感、個(gè)性、興趣、動(dòng)機(jī)等往往是因?yàn)樗麄兙哂胁煌恼J(rèn)知風(fēng)格，這使得他們?cè)趯?duì)待不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和材料時(shí)形成了“特殊”的態(tài)度，在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成了與老師的“特殊”的關(guān)系。因此，小學(xué)語文教者應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中更加重視小學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格。認(rèn)知風(fēng)格可以反映學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的總傾向。不同的學(xué)習(xí)者可能會(huì)擁有不同的認(rèn)知風(fēng)格。作為小學(xué)語文教師，我們首先要了解所教班上的學(xué)生總體的認(rèn)知特點(diǎn)和風(fēng)格，創(chuàng)造出適合該班學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格的教學(xué)策略，并在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中運(yùn)用這些策略，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能夠更好地吸收和同化新知識(shí)。

認(rèn)知方式又被稱作認(rèn)知風(fēng)格，是個(gè)體在思維、知覺、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中，加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而又穩(wěn)定的風(fēng)格。學(xué)生間認(rèn)知風(fēng)格的差異主要表現(xiàn)在場(chǎng)依存性和場(chǎng)獨(dú)立性。場(chǎng)依存性和場(chǎng)獨(dú)立性這兩個(gè)概念來源于美國心理學(xué)家H. A維特金（H. A. Witkin）對(duì)知覺的研究。場(chǎng)獨(dú)立性是指?jìng)€(gè)體能夠很容易地將一個(gè)目標(biāo)從它的背景中分離出來的能力。場(chǎng)依存性是指?jìng)€(gè)體將一個(gè)知覺目標(biāo)從它的背景中分離出來時(shí)感到困難的知覺特點(diǎn)。

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，兩種普遍存在的認(rèn)知方式是場(chǎng)獨(dú)立性和依存性。它們通常呈常態(tài)分布，并且具有相對(duì)穩(wěn)定性。它們之間的差異是一個(gè)連續(xù)系列。大多數(shù)人是處于場(chǎng)依存性和場(chǎng)獨(dú)立性之間的。場(chǎng)獨(dú)立性的人在信息加工中對(duì)內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，善于進(jìn)行知覺分析，能把所觀察到的因素同背景區(qū)分開來，知覺較穩(wěn)定，不易受背景的變化而變化，所以又稱為分析型知覺方式。

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，對(duì)于場(chǎng)獨(dú)立性的小學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)在PPT或者黑板上展示出明確的簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓放手他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，甚至讓他們自己去制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法，使得他們?cè)诔渥愕臅r(shí)間下充分地展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，在完成老師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，善于發(fā)現(xiàn)新的問題并且嘗試解決新的問題。例如蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《水上飛機(jī)》這一課，對(duì)于場(chǎng)獨(dú)立性的學(xué)生，我們可以直接布置一些抽象的學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；聯(lián)系課文，了解水上飛機(jī)的主要作用。場(chǎng)獨(dú)立性的學(xué)生在看到老師的教學(xué)目標(biāo)后，會(huì)知道完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1的前提是學(xué)會(huì)課文的生字詞，并理解由生字詞組成的詞語。完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2則需要給課文分段并且概括每段的段落大意，同時(shí)還有可能會(huì)聯(lián)想到水上飛機(jī)除了課文里的本領(lǐng)，還會(huì)有哪些新的本領(lǐng)。場(chǎng)獨(dú)立性的學(xué)生可能會(huì)更加喜歡自己獨(dú)立思考，但是教者則應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們?nèi)ズ献鲗W(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)的“小組合作”這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓他們通過討論嘗試解決發(fā)現(xiàn)的問題。解決不了的問題可以在“課堂質(zhì)疑”這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓這些學(xué)生暢所欲言，同時(shí)點(diǎn)撥他們不能解決的問題。

而對(duì)于場(chǎng)依存性的小學(xué)生，他們可能更加依賴于具體的目標(biāo)提示，所以我們?cè)谛W(xué)語文教學(xué)過程中，則應(yīng)當(dāng)在PPT或者黑板上展出明確而具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同樣以蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《水上飛機(jī)》這一課為例，出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課的生字，并找出多音字，理解由生字組成的詞語；聯(lián)系課文，了解水上飛機(jī)的主要作用；如果讓你造水上飛機(jī)，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用？場(chǎng)依存性的學(xué)生通常具有外向、熱情的個(gè)性特征并且善于交際。他們通常比較活潑，喜歡與人交流，愛表現(xiàn)自己，教師根本不必?fù)?dān)心如何讓們開口。因此，教者應(yīng)當(dāng)盡量使他們處在“交際”的模式中學(xué)習(xí)語文。教師可以在課堂中多開展角色扮演、小組討論、班級(jí)辯論等活動(dòng)。他們?cè)凇敖浑H”式的活動(dòng)中不斷得到自己需要的信息，從而提高了自己。

認(rèn)知風(fēng)格沒有孰優(yōu)孰劣之分，它只是學(xué)生的固有風(fēng)格。場(chǎng)獨(dú)立性的學(xué)生，我們除在課堂的學(xué)習(xí)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式外，還應(yīng)當(dāng)注意他們的特點(diǎn)。這類學(xué)生通常比較固執(zhí)，難以溝通。有時(shí)，我們看到他們的行為可能只是表象，他們的內(nèi)心的真實(shí)想法可能不易發(fā)現(xiàn)。因此，在表面表現(xiàn)不明顯的情況下，我們更需要主動(dòng)地與他們交心、交流。但是他們一旦形成內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成績(jī)提高就會(huì)很快，而且會(huì)比較持久。場(chǎng)依存性學(xué)生，他們雖然性格活潑，喜歡與人交際，但是他們的情緒容易波動(dòng)，更容易受環(huán)境的影響。因此，我們要經(jīng)常地給予關(guān)注，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，既可以引導(dǎo)他們走出負(fù)面情緒的低谷，又能讓他們找回認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

小學(xué)語文教者在鼓勵(lì)學(xué)生完善自己的認(rèn)知方式的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)展另一種認(rèn)知方式。比如對(duì)于場(chǎng)獨(dú)立性的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們?nèi)L試發(fā)展場(chǎng)依存性的認(rèn)知方式。對(duì)于場(chǎng)依存性的學(xué)生，則引導(dǎo)他們嘗試發(fā)展場(chǎng)獨(dú)立性的認(rèn)知方式，從而使語文學(xué)習(xí)最優(yōu)化。事實(shí)研究證明，場(chǎng)綜合者能夠很好地平衡這兩種認(rèn)知方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短。他們可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，制訂出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，最終在學(xué)習(xí)中取得最好的成績(jī)。在新課改的大環(huán)境下，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，充分了解學(xué)生認(rèn)知方式的同時(shí)，努力創(chuàng)造出適合學(xué)生的課堂，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。