高中美術課堂臨摹訓練研究

施君君

[摘 要]高中美術教師在開展教學活動的時候，不能忽略美術臨摹訓練的教學。這種教學方法可以提高學生的美術綜合素養、增強美術創作技能、激發美術創作靈感。

[關鍵詞]高中 美術 臨摹 訓練 研究

[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）300051

一些高中美術教師在開展教學的時候，存在一種偏頗的教學思想。這些美術教師認為美術創作應是一種獨創的藝術，學生應在美術創作中有自己的作品，而不該去臨摹別人的作品。這種教學思想的實施令學生失去了一個從臨摹學習走向藝術獨創的途徑。

一、應用臨摹訓練增強學生的審美素養

學生在創作美術作品的時候，需要應用美術技巧展現出一種美。什么是美呢？很多學生沒有明晰的答案。學生在臨摹他人的作品時，可以感受到他人美術藝術作品中的美，這種美會激發學生的創作靈感，臨摹他人的美術作品是積淀美術素養的過程。

比如，有一名美術教師在教學山水畫的時候，就引導學生臨摹趙干《江行初雪圖》的片段。教師要求學生在這一整幅長畫卷中找出自己喜歡的一個片斷，開始臨摹學習。學生在臨摹這幅作品以前，需要全面欣賞這幅作品，很多學生在欣賞這幅作品的時候，為這幅作品的藝術性而驚嘆。首先，學生發現這幅作品的謀篇布局非常巧妙，從宏觀的角度看，這幅畫作縱 25.9 公分，橫376.5 公分。它應用一幅長卷軸精妙繪制了在大雪落下時，江畔漁夫及船夫的生活。其次，這幅作品疏密有致，從整個畫卷的角度來說，該幅畫卷有景、有人，布局十分精妙；從微觀的角度來看，這幅畫每一個局部的場景也疏密有致，顯得既生動又真實。最后，這一幅作品的意境非常妙，作者用一種既寫意又寫實的手法真實展現出大雪初降后，漁夫及船夫為了生計而忙碌，整幅畫卷展現出作者對下層勞動人民的悲憫。當學生在臨摹以前感受到臨摹作品的藝術性時，美術的綜合素養就會隨之提高。

二、應用臨摹訓練提高學生的美術技巧

臨摹訓練與美術創作訓練具有差異性。美術創作訓練的側重點為學生必須在作品中展現自己的藝術個性，于是，展現美術作品的創意成為美術創作訓練的重點，美術技巧訓練成為美術創作訓練的次重點。臨摹訓練不太強求學生是否要在訓練中展現自己的個性，學生可以在臨摹訓練中展現個性，也可以僅僅只是模仿他人的作品。于是，在臨摹訓練中強化美術技巧訓練成為訓練的重點，展現美術作品的個性成為訓練的次重點。美術教師開展臨摹訓練可以強化學生的美術技巧應用能力。依然以教師引導學生臨摹《江行初雪圖》為例，學生如果要臨摹這一幅作品，首先就要選取一個需要臨摹的片斷，這個片斷有多大、布局如何會成為學生學習的重點，學生可以在觀摩了作者趙干的創作后，應用學習到的知識嘗試學習謀篇布局，選擇一段最適合臨摹的場景。趙干的《江行初雪圖》為水墨畫創作，學生在臨摹水墨畫時要掌握濃墨、淡墨、干墨、濕墨、焦墨的應用技巧，畫出水墨的濃淡層次，而這就是美術教師為學生設計臨摹創作的目的。據那一名美術教師說，他既重視美術創作教學，又重視美術臨摹教學，他應用美術創作教學激發學生的美術創意、應用臨摹教學訓練學生的美術技巧，交替教學的方法可以強化學生的綜合美術素養。

臨摹訓練是一種可以讓學生暫時忽略美術個性創作、集中鍛煉美術創作技巧的教學方法，美術教師要在美術教學中根據教學的需求開展各種臨摹訓練，幫助學生掌握美術創作的技巧，這是學生開展美術藝術創作的基礎。

三、應用臨摹訓練激發學生的美術創意

很多美術教師曾這樣說：“再怎么開展臨摹訓練，學生創作的作品依然是臨摹，學生創作的作品還是別人的東西，這樣的美術訓練根本有背美術教學的本質。”這類教師的意識是偏頗的，他們不了解什么是美術臨摹訓練。依然以教師引導學生臨摹《江行初雪圖》為例，當很多學生完成了《江行初雪圖》的美術訓練以后，他們會覺得已經完成了教師布置的美術創作任務了。當學生為完成美術創作任務而舒一口氣時，這名美術教師提出，以前他曾經引導學生學習過美術設計創作，現在學生能不能用Photoshop美術設計軟件臨摹《江行初雪圖》，應用軟件展現出中國水墨山水的意境，臨摹出這幅中國山水畫呢？教師將這個臨摹創作任務當作家庭作業，讓學生在課后完成，并讓學生把完成的作品發到教師的電子郵箱中。經過這名教師的引導，學生才理解到臨摹的意義不是指完全模仿他人的作畫，而是可以應用各種美術技巧臨摹出美術作品的意境。

高中美術教師可通過多渠道的臨摹訓練讓學生意識到臨摹一幅美術作品不是指原樣copy一幅美術作品，而是應用多種方法展現出原作的意境。學生在多渠道臨摹美術作品的過程中，便能自動地展現出創作的個性，激發出美術創意靈感。

為了說明美術臨摹教學的高效實施方法，本次研究以一名美術教師開展趙干《江行初雪圖》的臨摹教學說明教學實施的方法，只要美術教師應用本次研究說明的策略開展美術臨摹教學活動，定能提高學生的美術水平，提高美術教學的效率。

（責任編輯 斯陌）