淺談高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養

丁雪

[摘 要]人們越來越重視美育，高中音樂教育更是受到教育界的高度重視。在素質教育飛速發展的今天，欣賞既是音樂教學的主要手段，又在課堂教學中占據著不容忽視的地位。通過教師的引導，學生的投入以及其在日常學習中的知識積累，利用多種多樣的教學方法以及教學手段，讓學生成為音樂的主人，成為能真正聽懂與欣賞音樂之人。在高中音樂課堂教學中，教師應當要明確培養與提高學生音樂鑒賞能力的策略，使學生成為音樂鑒賞的主體，以充分調動其主觀能動性，激發其對音樂學習的興趣。

[關鍵詞]高中音樂 課堂教學 音樂鑒賞 能力培養

[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）300065

音樂課程標準明確提出，著重發展學生創新能力與創造性，而高中正是學生創新能力以及創造性提高的關鍵時期。高中音樂雖不是主要學科，但它更能激發與培養學生的發散性思維，在培養與提升學生的創造性以及創新能力等方面發揮著重要作用，是其他學科所不能比擬的。首先，這主要由音樂的模糊性以及自由性所決定，它傳遞的是一種聽覺上的抽象信息，學生對其聆聽與理解的過程正是發揮其想象力的過程。其次，在音樂教學中，教師應當讓學生傾聽優秀經典的音樂作品，并要求對音樂所傳遞與表達的內容進行客觀評價，對其創造意境展開想象，對其表達的情感加以分析。最后，模仿、創新出新作品，從而提高學生的創造力與想象力。

一、轉變傳統教學觀念，發揮學生主體地位

新課程標準“以人為本”的教學理念著重強調了學生主體地位的發揮，認為只有這樣才能更好地實現素質教育和培養高素質、高質量的綜合性人才的要求。因此，在高中音樂課堂教學中，為了更好地培養學生的鑒賞能力，教師應當徹底轉變傳統的教學觀念，在教學中注重學生主體性的發揮。想要發揮學生的主體地位，首先，應當轉變應試教育下教師主宰的現狀，將課堂重新歸還學生，讓學生做學習的主人而非旁觀者。教師的作用是在進行授課的同時，有效地對學生的學習進行引導，這樣才能使學生在積極參與課堂教學的同時更加主動地去吸收與消化教學知識，而不只是被動式地接受。比方說傳統的音樂鑒賞課，教師想要帶領學生對一首音樂作品進行鑒賞時，只將這首作品的名字、作者以及內容告訴學生，不詢問學生聽完這首作品的感受以及體驗，這樣不僅遏制了學生想象力的發揮，更妨礙了學生對音樂內容以及情感傳達的直接感受，失去了音樂的神秘性。新課改以后，音樂鑒賞更加注重學生主體地位的發揮，讓學生傾聽音樂，并主動感受音樂內容與情感，能促使學生多角度、多方位地去思考問題。

二、合理調整作品難度，培養學生鑒賞能力

由于每一位學生的學習能力以及鑒賞能力各有不同，為了能促進全體學生共同進步與發展，教師要合理調整音樂作品難度，盡量選擇一些結構短小、鮮明的音樂作品。在學生有了一定的文學素養、鑒賞能力后，再去嘗試與欣賞那些大型音樂作品。對于部分感知能力與鑒賞能力低的學生，如果硬要他們去嘗試欣賞大師的經典之作，無疑是讓小學生閱讀《紅樓夢》，其教學效果可想而知。其次，對于那些演唱能力以及識譜能力較弱，甚至有的連基本音階都唱不完的學生，如果教師再挑選一些高難度的音樂作品，他們連基本的合唱都不能完成，又如何能夠實現鑒賞能力的提升？因此，在高中音樂鑒賞教學中，教師應當充分考慮學生自身的能力，合理調整音樂作品難度，如此，才能有效幫助學生培養與提升音樂鑒賞能力。例如，讓學生鑒賞《第五交響曲》時，教師不可能要求學生感受與掌握貝多芬演奏時的情緒以及情感等，因為大部分學生在剛接觸交響樂時，很難擺脫其他音樂模式對其的影響。所以，需要教師從交響樂的基本題材特征以及發展歷程等諸多方面開始，讓學生對這一音樂模式形成一定的定向認識與了解，如此，才能促進其鑒賞能力的提升。

三、結合學生生活實際，加強學生情感體驗

高中音樂教學與初中有差異。高中階段的學生已經有了一定的生活閱歷，能夠自行對音樂所表達的情感進行感知，但是卻不能對作品進行深入的分析與鑒賞，這就需要音樂教師在教學過程中對學生進行正確的引導。首先，教師應當熟悉通俗音樂所傳達的意境，如《獻給愛麗絲》這首音樂作品創作源自于德國音樂家貝多芬的一段戀情。教師在講授之前，可將作者的創造背景、創作動機一一做介紹，告訴學生在鑒賞音樂的過程中一定要用心去感受貝多芬與其學生間的美好純真愛情。引導學生在鑒賞這首經典作品時，感受來自于我們生活的真實情感，教育學生藝術來源于生活，又歸于生活。而且，高中階段的學生正處于青春期，其感情豐富、心思細膩、思想敏銳，在音樂鑒賞教學中，教師可引導學生在鑒賞作品時，結合自己的生活體驗、自身情感以及思想感受，將切身經歷融入鑒賞教學中，有感情地進行鑒賞，相信學生能夠更好、更快地掌握與領悟音樂鑒賞的方法。

小結：總之，音樂鑒賞是高中音樂課堂教學中不可或缺的一部分，在音樂教學中發揮著重要作用。想要培養學生的音樂鑒賞能力，就需從學生的角度出發，發揮學生主體性，合理調整作品難度，并聯系生活實際將學生置身于音樂鑒賞的具體意境中，體會音樂、感受音樂、欣賞音樂。

（責任編輯 斯陌）