獨(dú)立院校電信專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索

劉江海

【摘要】針對目前獨(dú)立學(xué)院電信專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的不足，依據(jù)作者多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文提出了具有較高適用性的電信工程專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案及實(shí)施措施。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方案

三本獨(dú)立院校是區(qū)別于傳統(tǒng)公辦高校，是中國特色高等教育的體現(xiàn)。在就業(yè)市場激烈競爭的背景下，如何構(gòu)建區(qū)別于學(xué)術(shù)型本科院校及技能型高職高專院校的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出社會所需的合格人才，提高自身的核心競爭力是擺在獨(dú)立院校面前的重大課題。

一、獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)實(shí)情況

獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)實(shí)情況是電信專業(yè)學(xué)生就業(yè)于本專業(yè)方向的學(xué)生越來越少，僅有少部分學(xué)生考研和從事本專業(yè)工作。電信專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容特別多，無形中加大了該專業(yè)的辦學(xué)成本，現(xiàn)實(shí)中獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)費(fèi)主要來自學(xué)費(fèi)，因此該專業(yè)的學(xué)費(fèi)被抬高。社會對電信專業(yè)本科畢業(yè)的學(xué)生評價(jià)不高。獨(dú)立院校電信專業(yè)在幾方面因素作用下形成死循環(huán)，電信專業(yè)學(xué)生越來越少，而電信專業(yè)方向的新技術(shù)和新理論不斷推出造成辦學(xué)成本不斷上升，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定。如何走出獨(dú)立學(xué)院電信專業(yè)辦學(xué)的這種死循環(huán)，我們必須弄清楚三個(gè)問題：1、家長希望獨(dú)立學(xué)院電信專業(yè)辦成什么樣的專業(yè)？2、學(xué)生希望獨(dú)立學(xué)院電信專業(yè)能使自己學(xué)到什么知識？3、企業(yè)希望獨(dú)立學(xué)院電信專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才？

如何回答這三個(gè)問題？如何滿足三個(gè)希望是獨(dú)立學(xué)院電信專業(yè)存在的關(guān)鍵。

1、現(xiàn)在的家庭不管農(nóng)村還是城市一般只有一到二個(gè)孩子，家長重視教育程度非常高，家里的孩子是家里未來的希望。家長都希望自己的孩子將來都能成為人才，家長和學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)就不得不考慮大學(xué)四年后的情況，四年時(shí)間和學(xué)費(fèi)的投入換來的回報(bào)能否成比例。電信專業(yè)課程本身的難度、該分?jǐn)?shù)段的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都將是家長考慮的因素。家長希望學(xué)生能夠真正學(xué)到知識，改變學(xué)生的命運(yùn)。

2、學(xué)生經(jīng)過高考的洗禮，面對大學(xué)的專業(yè)選擇，學(xué)生會根據(jù)自己的喜好和身邊的親朋好友的建議選擇專業(yè)。學(xué)生希望自己的大學(xué)生活能夠豐富多彩、能夠?qū)W到自己感興趣的知識。希望通過四年的學(xué)習(xí)能夠找到一個(gè)高收入的工作、能夠考上研究生。

3、企業(yè)希望能夠招到合適的人才，不管是研發(fā)機(jī)構(gòu)、營銷機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)線上的技術(shù)人員企業(yè)希望招來的員工能夠立即上崗。企業(yè)希望新招來的員工能夠獨(dú)擋一面、能夠勝任相應(yīng)工作。

二、電信專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革

在教育部制定的規(guī)范基礎(chǔ)上以產(chǎn)品開發(fā)案例為原型，了解其工作原理及相關(guān)核心技術(shù)，使學(xué)生對課程所傳授的理論知識增加感性認(rèn)識，理解本專業(yè)課程與產(chǎn)品開發(fā)所使用技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，從而以未來職業(yè)規(guī)劃為目標(biāo)，從入學(xué)就一直目標(biāo)明確地學(xué)習(xí)；同時(shí)深入剖析產(chǎn)品研發(fā)的過程，使學(xué)生體會創(chuàng)新思維在產(chǎn)品形成過程中的體現(xiàn)，以便深入體會本專業(yè)培養(yǎng)方案的整體性與科學(xué)性。

1、大一學(xué)年第一學(xué)期進(jìn)行電信專業(yè)實(shí)訓(xùn)。建議開展如：穩(wěn)壓電源。開展實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握基本工具的使用，讓學(xué)生開始認(rèn)識電信專業(yè)究竟是做什么產(chǎn)品。盡快引導(dǎo)學(xué)生從以教師為主導(dǎo)的“被動式”學(xué)習(xí)向以自己為主導(dǎo)的“主動式”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

2、大一學(xué)年第二學(xué)期開展基礎(chǔ)性產(chǎn)品制作訓(xùn)練。建議開展如：最大功率傳遞定律的研究、正弦交流電路功率因數(shù)的提高、RLC串聯(lián)諧振電路的研究、負(fù)阻抗變換器的仿真與設(shè)計(jì)、回轉(zhuǎn)器的仿真與設(shè)計(jì)、交流毫伏表設(shè)計(jì)、負(fù)阻抗變換器設(shè)計(jì)、三相異步電動機(jī)能耗制動控制器設(shè)計(jì)。了解電子元器件的功能，分析電路原理圖，學(xué)習(xí)使用常用儀器設(shè)備，為以后的專業(yè)實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀電子產(chǎn)品制作工藝過程。

3、大二學(xué)年第一學(xué)期開展電子產(chǎn)品制作訓(xùn)練。建議開展如：收音機(jī)、開關(guān)電源。了解電子元器件的功能，分析電路原理圖，學(xué)習(xí)使用常用儀器設(shè)備，為以后的專業(yè)實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。此階段的學(xué)生對大學(xué)生活有了一年的認(rèn)識，思想上會有些波動。此階段重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣。

4、大二學(xué)年第二學(xué)期開展電子產(chǎn)品開發(fā)。建議開展如：數(shù)字鐘、智能搶答器。了解電子元器件的功能，分析電路原理圖，讓學(xué)生開始慢慢培養(yǎng)專業(yè)方向興趣。此階段課程方面已經(jīng)開展了一半，學(xué)生對電信專業(yè)相關(guān)的知識和非相關(guān)的知識都有一定的認(rèn)識。一個(gè)30人的電信專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)班將會出現(xiàn)一些分化，10%的學(xué)生可能會對專業(yè)技能方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的興趣下降，剩下的90%的學(xué)生開始對自己將來思考。此階段安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生明確電信相關(guān)的企業(yè)有哪些工作崗位，讓學(xué)生認(rèn)識自己在未來畢業(yè)時(shí)適合哪種崗位，找到自己的就業(yè)定位。讓學(xué)生以教師為主導(dǎo)的“被動式”學(xué)習(xí)徹底轉(zhuǎn)向以自己為主導(dǎo)的“主動式”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

5、大三學(xué)年第一學(xué)期開展電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)。建議開展如：直流電機(jī)/步進(jìn)電機(jī)的控制器、DDS（直接數(shù)字信號合成）的正弦信號發(fā)生器、BPSK/FSK等常用信號發(fā)生器、信號采集與FIR濾波、基于FPGA的串行接口（UART）控制器等產(chǎn)品設(shè)計(jì)。此階段學(xué)生經(jīng)歷專業(yè)課程學(xué)習(xí)與相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目鍛煉后，已經(jīng)具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)與工程素質(zhì)，就可以以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為目標(biāo)，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)需求開始經(jīng)歷構(gòu)思、方案設(shè)計(jì)、具體實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行測試等方面，系統(tǒng)地完成一次工程實(shí)踐過程，使學(xué)生從解決實(shí)際工程問題的角度綜合運(yùn)用專業(yè)知識，體驗(yàn)并掌握工程中的科學(xué)思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，積累學(xué)習(xí)興趣。

6、大三學(xué)年第二學(xué)期開展大系統(tǒng)級電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)。建議開展如：溫度測試儀、身高測距儀、自動壁障電動小車、水溫控制系統(tǒng)、自動搬運(yùn)機(jī)器人、壓力檢測與報(bào)警系統(tǒng)等產(chǎn)品設(shè)計(jì)。通過大系統(tǒng)級電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)驅(qū)動的方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，產(chǎn)品一般由多名學(xué)生合作完成，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用相關(guān)知識的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識與溝通交流能力，鍛煉創(chuàng)新思維與獨(dú)立解決工程技術(shù)問題的能力。為學(xué)生開展大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃SRT、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、挑戰(zhàn)杯科技競賽等提供了保障。讓學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，根據(jù)自己的就業(yè)定位在相關(guān)崗位實(shí)習(xí)。

7、大四學(xué)年第一學(xué)期開展電信專業(yè)相關(guān)的最新的技術(shù)和理論培訓(xùn)，可開展如：智能家居，智慧農(nóng)業(yè)等大系統(tǒng)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，對學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行綜合評價(jià)，讓學(xué)生通過此階段的培訓(xùn)自我調(diào)整，為走上社會準(zhǔn)備。

8、大四學(xué)年第二學(xué)期開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，制作成不同類型、不同層次的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，針對學(xué)生能力的差別，分層次靈活地組織學(xué)生參與。為學(xué)生走上社會把好最后一關(guān)。

五、結(jié)語

目前，獨(dú)立學(xué)院對電信專業(yè)培養(yǎng)模式的研究還處于一個(gè)探索的階段。怎樣根據(jù)自身實(shí)際情況制定出科學(xué)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合信息社會需要的應(yīng)用型人才、提高電信工程專業(yè)學(xué)生的核心競爭力乃當(dāng)務(wù)之急。為了適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)提出的新要求，我們要堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為核心、以社會需求為導(dǎo)向、以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及素質(zhì)拓展等多方面對學(xué)生的培養(yǎng)體系進(jìn)行改革和探索，讓獨(dú)立學(xué)院電信專業(yè)走上健康的發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉林青，夏清華，周潞.創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)初探[J].高等教育研究.2009，30（3）：19-26

[2]王文鼐，等.獨(dú)立學(xué)院通信類專業(yè)特色人才培養(yǎng)研究[J].成功（教育），2010，12：217.

[3]馮洋.高師院校電信專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的研究[J].考試周刊，2011，45期.

[4]莫小靈 胡菊芳.新建應(yīng)用型電信本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索.科技信息，2013年12期