家園合力優化隔代教育的分析

陳薇

【摘要】目前大多數年輕父母因為工作繁忙而沒有精力管教孩子，因此多由祖父母代為看管，這便是所謂的隔代教育。須知祖輩溺愛和外部因素交叉影響，對于幼兒身心健康發展結果都會造成一定沖擊，無形中令幼兒園工作壓力倍增，唯一的出路就是盡快梳理隔代教育環境中幼兒身心發展特征，集合最新技術手段進行因材施教，確保該類群體在特定時間范圍內形成正確的價值、人生、發展觀念，不至于在今后日漸激烈的人才市場競爭中面臨嚴峻的淘汰危機。筆者主要針對如今我國幼兒園隔代教育中兒童的個性特征加以分析，同時結合自身實踐經驗制定完善化家園合力教育策略，希望能夠將以上被動局面快速消除。

【關鍵詞】家園合力；優化改進；隔代教育；身心特征

前言：祖輩群體心智和情感結構趨近于成熟狀態，對于社會主義全新幼兒教育規則和引導模式等產生一定程度的排斥狀況，為了避免給孩子身心造成不必要的影響，隔代教育方案優化顯得極為緊迫。如今家園合力優化隔代教育的課題得到深入推廣落實，主要在于其能夠創設一類和諧完美的育人環境，可以更好地迎合幼兒群體身心發展特征。

一、隔代教育背景下對幼兒園日常工作提出的嚴格挑戰問題研究

幼兒群體心理結構成熟結果，較大一部分取決于家庭教育環境，尤其是在隔代教育背景深入過程中，祖父母價值觀、情感態度和待人接物原則等，都會在潛移默化中令幼兒身心發展模式發生本質性變化結果，如長期強調個人價值地位，而和其余同學產生深刻矛盾，教師協調管理難度由此倍增。至于細致化的影響主要如下所示：

第一，語言交流形式不夠新奇和嚴重貧乏，限制幼兒園語言教學發展進程。發展語言的關鍵點在于幼兒時期，語言內容和表達形式的差異性，都會直接限制孩子今后語言表達熟練程度。經過階段化調查結果論證，隔代教育現象普遍深入過程中，幼兒語言理解和修飾技能極為低下，面對簡單的童話故事，也不能進行回憶性的敘述。最為重要的是，祖輩們習慣使用方言，一時間令幼兒群體語言接受刺激性和交流延展欲望驟減，不愿和幼師進行適當的交流，抵制一切新生事物，這本身便和新時代個性化教育方針產生嚴重沖突。

第二，祖輩思想過于陳舊，限制幼兒園創造性思維和自我超越個性培養方案能效。幼兒心智的成熟，即便源自于不同難度挑戰的刺激，祖父母深受傳統思想束縛，新奇事物關心度不足，不能有效提供幼兒心理健全所需的文化刺激要素，使得幼兒園創新個性教育進度出現嚴重滯后危機。特別是在過分溺愛保護環境下，幼兒缺乏應有的生活經驗，思維不夠靈活，無法根據童話故事進行生活范圍的延伸擴散。以上一切問題，都使得幼兒教育質量大打折扣。

二、家園合力優化隔代教育實效的策略內容解析

隔代教育的孩子往往以自我為中心，怯于或羞于與人交往，任性、脆弱、膽小等特征是他們的共同點。作為現代專業化幼師，有必要時刻聯合祖輩們的教育規則和幼兒對應表現狀況，進行隔代教育全新適應方略探討，盡量提供給幼兒群體一類和諧的個性發展環境。

首先，快速建立起祖輩家長委員會，定期開展幼兒個性化教育交流活動。主要就是委派一些知識充分的祖輩，進行其成功幼兒教育實踐模式分享，令其余祖輩感受到說服力，愿意接受全新教育理念，促進后期幼兒教育諸多弊端問題的克制改良進程。

其次，在適當時機下組織祖輩集體到幼兒園內考察孩子學習、游戲、集體生活等一切狀況，了解自己孩子生活自理、待人接物、語言情緒表達和動作協調性等細節，一旦發現任何不理想的問題，就可以直接向指導教師進行咨詢，盡快探討出產生不同優勢、弱勢結果的原委，方便日后雙方合作加以改善。

另一方面，幼師有必要到不同幼兒家庭中做訪問調查，尤其對于一些隔代教育家庭中，要快速挖掘長輩們嚴重溺愛和不科學的教育問題，約好時間進行交流疏通，其間要確保語言表達上的分寸，提供給老人們足夠的思索和消化時間。一旦說雙方在教育方式產生任何分歧時，教師必須利用一系列科學依據作為論證，并且配合實驗操作獲得祖輩家長們的理解和信任，唯獨彼此長期和諧共進，才能真正為幼兒素質化教育提供保障。

結語：綜上所述，年輕父母和祖輩在教育孩子方面，必然會產生分歧，主要是他們情感、價值觀等存在本質性差異。為了避免這類矛盾嚴重壓抑幼兒個性化發展訴求，作為現代專業化幼師，要適時地去隔代教育家庭中去訪問調查，與家長們進行耐心溝通，同時組織親子類競賽活動，令祖孫三代的關系能夠至此表現得更為和諧融洽。事實證明，唯獨家園合力統一優化隔代教育，才能真正消除父輩們的身心壓力，令幼兒教育成長環境變得更為溫馨健康，因此值得今后予以大力推廣執行。

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