科教紀錄片科學知識傳播策略

王禹

【摘要】人們對科學知識的需求，正隨著社會生活水平的不斷提高而提高。科教紀錄片作為人們獲取科學知識重要的渠道之一，受到了越來越多的關注，“受眾本位”思想在紀錄片創作中開始不斷加強。科教紀錄片《探索·發現》欄目注重傳播方式上的創新，將人文歷史、自然地理等嚴肅的科學類知識以更具親和力、可視化的方式呈現給觀眾，在知識性中融入趣味性。

【關鍵詞】科教紀錄片；題材深度挖掘；表達方式創新

《探索·發現》是中央電視臺紀錄片頻道開播后推出的第一批科教電視節目，于2001年7月9日正式開播。14年來，《探索·發現》一直遵循“在未知領域努力探索，在已知領域重新發現”的宗旨，共制作播出紀錄片3000余集，是“中國電視史上第一個大型的人文歷史和自然地理類記錄片欄目”[1]。

一、深度挖掘題材

《探索·發現》題材類型主要分為人文歷史和自然地理兩大類，講述以中國為主的歷史地理文化故事，挖掘歷史事件背后的細節與人物命運，展示中華文明的博大精深。

1、凸顯民族特色

《探索·發現》是“中國的地理探索，中國的歷史發現，中國的文化大觀”，其在題材內容的選擇上，充分展現我國豐富的文化內涵、體現我國淵源的民族特色。如在2014年端午節期間，在各大頻道欄目激烈爭奪電視市場的時候，《探索·發現》播出人物專題紀錄片《屈原》，從容應對來自各方的挑戰，讓觀眾在傳統節日的氛圍中能享受一份蘊含著濃厚歷史的文化大餐。這一節目的安排，不僅體現了創作者的策劃意識，也極好地迎合了觀眾的文化審美需求，既親和又不失風雅。在2015年，在中國抗戰勝利70周年這個特殊的年份，節目推出了《歷史不容忘卻》、《喪鐘為誰而鳴》、《紅色記憶·大別山深處》、《外國人眼中的南京大屠殺》等一些列紀錄片，講述中國的抗戰歲月故事。

2、廣羅世界文化

在立足本民族特色文化的基礎上，《探索·發現》節目還注重放眼全世界，樹立全球意識。2002年，節目推出了長達128集的《極地跨越》。這是中央電視臺和鳳凰衛視合作舉辦的一次大規模電視活動，攝制組駕駛6輛越野車，歷時8個月，從南極出發，自南向北，穿越整個美洲大陸，途徑19個國家，到達北極終點。且此系列節目采取了半同步方式播出，讓觀眾第一時間跟隨創作者的腳步，探尋不同的民族、不同的宗教、不同的生活方式、不同的文化內涵。這次系列電視活動，幫助“中國人走世界，中國人看世界，中國人說世界”，讓中國人在世界全球化的趨勢下，創新的思維去看待世界、了解世界。同時在享受世界豐富多彩的文化帶來歡愉的同時，體會紀錄片制作者的探索精神與行動魄力。

3、節目系列化編排

《探索·發現》的節目大多以系列節目的形式播出。2015年，《探索·發現》共播出370期節目，其中系列節目340期，占全年播出節目量的92%。最短的系列節目僅有2集。5月份播出的系列紀錄片《手藝》第五季達到23集，《考古探奇》、《2015考古進行時》系列節目全年穿插播出。系列節目主要以考古發現、歷史揭秘為題材內容，每集敘事完整且相對獨立，集與集之間以時空順序或邏輯關系進行銜接，從而形成完整的系列節目。這樣的制作方式，可以幫助觀眾更加全面地了解節目所要傳達的知識內涵，形成完整且有序的科學知識框架。此外，節目的系列化制作，提高了觀眾的收視期待，為節目本身收視率起到了一定的保障作用。

二、創新敘事手法

《探索·發現》主要向觀眾傳遞人文歷史、自然地理類的科學知識，與其同類的紀錄片相比，《探索·發現》更注重內容表現形式上的創新，摒除單一、枯燥的陳述式講授，而是通過更加形象化、具體化、故事化的手法，將知識以觀眾能夠理解和接受的形式傳遞出去。

1、設置懸念

不難發現，在《探索·發現》的眾多期節目中，多采用懸念式的開頭。懸念的設置，不僅是衡量故事精彩與否的重要標準，也是引起觀眾好奇、提高節目自身競爭力的重要手段。如在15年12月24日播出的《古越謎蹤》的開頭，制作者就為觀眾制造了懸念：“自景區成立以后，原本不多的山民早已搬遷到了山外，大山深處靜寂已久，怎么突然會有人在這里施工呢？更奇怪的是，正在忙碌的這伙人看到身穿制服的山林隊員，竟然一哄而散，連放在一旁的物品都顧不上收拾。他們是誰，他們在干什么，城市近旁，景區之內的高山之上又會發生怎樣的故事呢？”這引起了觀眾的好奇，讓觀眾對接下來的內容充滿期待，也暗示著接下來的故事將充滿戲劇性沖突，整期節目也將由此展開。

《探索·發現》節目中，運用設置懸念、發展懸念、揭曉懸念來引起觀眾的好奇心，通過視聽語言的綜合運用將觀眾帶到一個即將要探索的神秘領域。

2、運用故事化“符號”

紀錄片的故事化，“在創作內容和表達上，強調時間中的情節因素，不僅以‘講故事的方式代替過去對社會生活的自然主義的刻板記錄，而是通過人來見證重要事件，并且在題材選擇和表達上都偏向于人文世界的深度挖掘。”為了使講述的內容更加直觀、生動，《探索·發現》欄目運用了大量的故事化“符號”，對所述故事的場景、細節進行刻畫描繪。

在《探索·發現》中經常會運用“情景再現”對已經過去且無法再現的場景進行復原呈現，其意義在于為觀眾提供一種“真實感”，多采用扮演、搬演或者資料呈現等方式來實現。搬演和扮演注重對時間場景的重現和人物的刻畫，如在《風追司馬》人物系列紀錄片中，通過人物的扮演和場景的搬演，將司馬遷孜孜不倦、兢兢業業，卻在中年遭受酷刑的傳奇一生極具表現力地展現給觀眾。在此系列片中，還穿插了漢武帝對匈奴發動戰爭的場景再現，讓這些塵封的歷史畫面躍然于屏幕之上，這不僅是對人物生活時代的生動描繪，更是視聽語言的豐富呈現，讓節目傳遞的科學知識變得更加具體、形象。

3、音效配合

紀錄片的紀實原則，要求了它要重視運用現場同期聲，而這并不排斥在影片中穿插必要的音響音效，增強渲染的氣氛，迎合表達的主題。在《千年書法》系列紀錄片中，節目創作者主要選用民樂作為背景樂。民樂與系列節目所要表現的主題“書法”相配合，具有中華古典文化的藝術韻味，這可以使觀眾很快地融入到書法的歷史畫卷中。而片頭伴隨著墨點在水中暈開的雄渾有力的節奏鼓點，更是讓觀眾聯想到中華書法所蘊含的韌勁與飄逸。

三、結語

文化工業迅速發展，大眾文化已逐漸取代所謂的一些精英文化和邊緣文化，一直被成為“陽春白雪”的紀錄片也需要尋求新的發展才能在如今的電視市場占據一席之地。《探索·發現》在題材的選擇、敘事手法的創新上的成功實踐，無疑給中國科教紀錄片的創作發展帶來了新的希望。

參考文獻：

[1]冷冶夫.故事是紀錄片的靈魂[J].傳媒，2002，（07）

[2]徐明.論新世紀教育電視的發展趨勢與傳播策略[J].電化教育研究，2002，（9）

[3]《探索·發現》官方網站：http：//cctv.cntv.cn/lm/tans

uofaxian/index.shtml