以ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)促進(jìn)技校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探討

陳婷

摘要：隨著一系列鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策出臺(tái)，全國(guó)各職業(yè)學(xué)校逐步建立了創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。目前多數(shù)的職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論還不夠成熟，課程體系還不夠完整。ERP 沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)作為一種新型的體驗(yàn)式教學(xué)模式，聚知識(shí)性、挑戰(zhàn)性、趣味性、實(shí)用性于一體，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的優(yōu)越性，彌補(bǔ)了當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的不足。筆者認(rèn)為，本文通過(guò)分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀入手，有效的將ERP 沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)相結(jié)合，將有助于培養(yǎng)新時(shí)代實(shí)用性人才，對(duì)開(kāi)啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)起積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教學(xué)；ERP 沙盤(pán)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是21世紀(jì)教育的新的價(jià)值觀。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀和就業(yè)觀，樹(shù)立全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀。近幾年來(lái)，我國(guó)高等教育發(fā)展迅猛，并逐漸往普及教育邁進(jìn)，畢業(yè)生涌向社會(huì)的數(shù)量呈快速上升的趨勢(shì)，使得當(dāng)前畢業(yè)生面臨著就業(yè)壓力大，工資低的威脅。為此，國(guó)家在十七大報(bào)告中提出一系列擴(kuò)大就業(yè)的重要舉措，期望“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”和“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，鼓勵(lì)和扶持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。目前，我國(guó)不少學(xué)校已開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，但從實(shí)施的成效來(lái)看并不甚理想，在教育理念、課程體系和教育方法上存在一些誤區(qū)，使創(chuàng)業(yè)教育不能達(dá)到預(yù)期的效果。而ERP 沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程這種體驗(yàn)式教學(xué)方式將啟發(fā)性、實(shí)用性、挑戰(zhàn)性等教學(xué)模式融合進(jìn)來(lái)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的不足之處，對(duì)開(kāi)啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)起積極的作用。

1 傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.1 創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)識(shí)不足

許多職業(yè)學(xué)校將創(chuàng)業(yè)教育引入到教學(xué)體系中，但對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育理念還存在著一些偏差。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些職業(yè)學(xué)校并未意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際意義，而僅僅是打出響亮的口號(hào)，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)行動(dòng)，這是危害創(chuàng)業(yè)教育的根本性問(wèn)題；而一些職業(yè)學(xué)校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育時(shí)仍存在著“重維持，輕創(chuàng)新”、“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”的思維模式。學(xué)生獨(dú)立能力差，依賴性強(qiáng)，沒(méi)有主見(jiàn)，不敢想不敢為，承受挫折能力低，形成惡性循環(huán)[1]。還有一類職業(yè)學(xué)校，一味的追求辦學(xué)規(guī)模，把工作重點(diǎn)放在招生數(shù)量上，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，大大影響了就業(yè)情況。其實(shí)，學(xué)生來(lái)職業(yè)學(xué)校不僅是為了掌握一門技能，更希望畢業(yè)后能找到一份稱心如意的工作。

1.2 創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

由于我國(guó)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚，目前還沒(méi)有形成一套完整的教學(xué)體系，教學(xué)模式不夠成熟。有些職業(yè)學(xué)校盲目地開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育理論課程，往往是為了單純的設(shè)置課程而選取教學(xué)內(nèi)容，使創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容不完整，弱化了創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和完善，忽視了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而另一方面，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系也存在著一定的缺陷，學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核，引用的還是傳統(tǒng)的書(shū)面考試方式，一般只是側(cè)重于學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)系統(tǒng)并未完善，如對(duì)影響學(xué)生職業(yè)發(fā)展的職業(yè)能力、職業(yè)道德等重要方面沒(méi)有給予全面的評(píng)價(jià)。

1.3 創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)形式單一

多數(shù)高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的引入，并沒(méi)有脫離傳統(tǒng)的教育模式，多利用“滿堂灌”、“填鴨式”來(lái)給學(xué)生灌輸知識(shí)，通過(guò)在課堂講授相關(guān)案例，以及創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、管理知識(shí)、法律知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)等來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。把知識(shí)一味灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的觀點(diǎn)，很難發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，學(xué)生的積極性得不到激發(fā)，使得學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，無(wú)法深入了解創(chuàng)業(yè)的意義和過(guò)程，從而喪失了對(duì)未來(lái)自主創(chuàng)業(yè)的信心。

2 解決在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的關(guān)鍵

2.1 提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)

筆者采訪了幾個(gè)接受了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)培養(yǎng)的高職學(xué)生，在采訪中，他們一致認(rèn)為，在學(xué)校的幾年，好像什么都沒(méi)學(xué)到，這突出了傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的人才具有典型的依附性，缺乏自主與創(chuàng)新思考的能力。也促使我們靜下心來(lái)思考要達(dá)到的教育目標(biāo)。在這個(gè)新知識(shí)層出不窮的信息時(shí)代，只有具備自我學(xué)習(xí)的能力，才能不斷獲得新知識(shí)，在教育過(guò)程中應(yīng)不斷完善相應(yīng)專業(yè)的知識(shí)體系，改變知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，綜合素質(zhì)和分析能力弱的現(xiàn)實(shí)。要全面認(rèn)識(shí)推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)中的重要地位，創(chuàng)業(yè)教育不僅要重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)技術(shù)和管理知識(shí)的能力，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，更要注重職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的教育，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)。使得學(xué)生在目前這種升學(xué)和就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，能學(xué)會(huì)利用自己的專業(yè)知識(shí)、實(shí)操能力再加上自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，拓寬自己的就業(yè)之路，增強(qiáng)在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力[2]。

2.2 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還處于萌芽狀態(tài)，創(chuàng)業(yè)教育課程體系有待完善，單一的“講授式”的教學(xué)體系模式效果不佳，學(xué)生實(shí)際鍛煉非常少，阻礙了創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。根據(jù)有關(guān)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的資料顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率在全世界為20%，而中國(guó)成功率平均不足3%[3]。這從一個(gè)側(cè)面上反映我國(guó)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的能力還有待提高。在職業(yè)教育中，要求我們要重視創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)，修訂并實(shí)施有利于創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的計(jì)劃和方案，強(qiáng)化課程的綜合性、實(shí)踐性，重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。把構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)教學(xué)+創(chuàng)業(yè)模擬+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育模式作為我們未來(lái)的創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)生工作部門應(yīng)負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)類課程及項(xiàng)目的落實(shí)，把課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，校內(nèi)與校外結(jié)合起來(lái)，充分利用好創(chuàng)業(yè)教育資源。發(fā)動(dòng)教職員工關(guān)心、參與創(chuàng)業(yè)教育，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍[4]。

2.3 解決創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的首選方法——ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程采用體驗(yàn)式的全新教學(xué)模式，以一套沙盤(pán)教學(xué)道具為載體，直觀模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)。通過(guò)把學(xué)生分成6個(gè)小組，每組各代表一個(gè)虛擬公司，每組成員分別擔(dān)任本公司中高層職位。通過(guò)直觀的沙盤(pán)模擬方式，將復(fù)雜、抽象的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理全過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中，模擬企業(yè)分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、營(yíng)銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理，經(jīng)營(yíng)與管理企業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)、領(lǐng)悟管理規(guī)律，全面提升管理能力。通過(guò)ERP 沙盤(pán)模擬訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的各種知識(shí)綜合靈活的運(yùn)用起來(lái)，掌握創(chuàng)辦、管理自己企業(yè)經(jīng)營(yíng)的知識(shí)與技能，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)、樹(shù)立共贏理念、強(qiáng)化全局觀念、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)守信[5]。

與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)相比，ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的獨(dú)特作用有如下幾點(diǎn)：

（1）改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)相比，ERP 沙盤(pán)模擬作為一種體驗(yàn)式的教學(xué)方式，綜合運(yùn)用了啟發(fā)式、體驗(yàn)式、頭腦風(fēng)暴法等教學(xué)方法。融理論與實(shí)踐于一體，集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身，使學(xué)生在不同角色的扮演過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的發(fā)揮，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)體驗(yàn)經(jīng)營(yíng)一個(gè)企業(yè)時(shí)所需要的各種能力和知識(shí)；從而鍛煉學(xué)生收集并利用信息的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生在親身經(jīng)營(yíng)企業(yè)體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化。

（2）建立創(chuàng)業(yè)教育所需知識(shí)體系

傳統(tǒng)教學(xué)專業(yè)學(xué)科的單一性，阻礙了學(xué)生的思維方式。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)，涉及法律、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)和物流配送等領(lǐng)域的知識(shí)，這正體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)是一個(gè)多學(xué)科組成的綜合體。學(xué)生在模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)中，正是把市場(chǎng)分析，戰(zhàn)略制定，營(yíng)銷策劃，生產(chǎn)組織，財(cái)務(wù)報(bào)表的編制等一系列知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程。通過(guò)實(shí)訓(xùn)不僅促進(jìn)了知行合一，使學(xué)生掌握的科學(xué)理論在分析、處理問(wèn)題的過(guò)程中轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱挠^點(diǎn)和方法，從而有助于學(xué)生確定創(chuàng)業(yè)的方向和價(jià)值取向，使學(xué)生們所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)訓(xùn)中得到檢驗(yàn)和發(fā)展，形成正確的創(chuàng)業(yè)觀，還提升了學(xué)生社交能力，組織實(shí)施，制定決策的能力，從而掌握管理技巧，提升創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思想等。

（3）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

ERP 沙盤(pán)課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想的滲透，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式中師生交流不順、傳授不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。在體驗(yàn)式教學(xué)中，以行動(dòng)導(dǎo)向法為主導(dǎo)，學(xué)生作為企業(yè)經(jīng)營(yíng)的主體，實(shí)現(xiàn)了從“聽(tīng)眾”變成“演員”，而老師則從“演員”變成“裁判”，成為創(chuàng)業(yè)教育的觀察者、引導(dǎo)者、答疑者。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生作為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、分析者、解決者，實(shí)現(xiàn)了從“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”為中心，讓學(xué)生自主、自信、積極、誠(chéng)信等品格與創(chuàng)新精神發(fā)揮到了極致。

（4）完善了創(chuàng)業(yè)教育的考核制度

傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育課程考核方式的單一性，并不能直觀的反映學(xué)生的整體表現(xiàn)。而ERP 沙盤(pán)模擬課程轉(zhuǎn)變了只對(duì)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行考核的傳統(tǒng)考核制度，更全面的分析了學(xué)生的能力。考核主要分為以下幾個(gè)方面：按照企業(yè)要求，對(duì)學(xué)生“上、下班”進(jìn)行考核，占成績(jī)的10%；企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果，占成績(jī)的30%；提交的企業(yè)方案，占成績(jī)的20%；學(xué)生一周的經(jīng)營(yíng)表現(xiàn)，占成績(jī)的30%；比賽心得，占成績(jī)的10%。從而更全面的考核了學(xué)生的理論知識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)對(duì)于解決職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的關(guān)鍵問(wèn)題起到很好的作用，能有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的一些不足。職業(yè)學(xué)校是技能人才的重要培訓(xùn)基地，技能的培訓(xùn)需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，但在職業(yè)學(xué)校中為學(xué)生搭建實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)有一定的難度，并且覆蓋面不夠全面。ERP沙盤(pán)模擬作為一種仿真的企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式，可以讓每位學(xué)生足不出戶就能學(xué)習(xí)到現(xiàn)代企業(yè)管理的知識(shí)與技能，感受創(chuàng)業(yè)的艱難，為學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)“熱身”，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的良好環(huán)境和條件。同時(shí)在ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用與實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，強(qiáng)化職業(yè)道德教育、艱苦創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)，能夠進(jìn)一步明確對(duì)自身發(fā)展的定位，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉自己的心理素質(zhì)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能夠使得學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)自己在創(chuàng)業(yè)這艘大船上所處的位置，并有針對(duì)、有重點(diǎn)地對(duì)自身的特質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)弱項(xiàng)進(jìn)行加強(qiáng)。通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)，更好的詮釋了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵：合作精神、創(chuàng)新精神、冒險(xiǎn)精神和學(xué)習(xí)精神，從而印證將ERP 沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)相結(jié)合，對(duì)職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)起積極的作用，能讓學(xué)生在參與經(jīng)營(yíng)管理中學(xué)會(huì)如何創(chuàng)業(yè)、守業(yè)，如何與時(shí)代接軌，走可持續(xù)發(fā)展的道路，為學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

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