牽住語文教學的“牛鼻子”

馬玉會

隨著語文教學改革的不斷深入和課程標準的實施，大家都在倡導自主、合作、探究的教學理念。但我在教學中發現，學生在課堂的提問環節往往多而亂，缺乏探究性。這樣的自主學習不利于發展學生的思維和教學目標的達成。究竟怎樣才能抓住語文教學的牛鼻子，牽一發而動全身呢？經過多年的探索，我采用了主問題教學法。

主問題教學是以學生為主體、以教師為主導、以學生自主探究為主的啟發討論式教學。主問題是指在閱讀教學中，從課文整體或學生整體的角度上能夠引發思考、討論、理解、探究的問題。它在課文教學中起著引領、支撐作用。一問激起千層浪，抓住主問題，就抓住了語文教學的“牛鼻子”。

一、師生共同尋找主問題

在教學中，教師首先要善于尋找主問題，不是單方面尋找，而是和學生共同尋找。有些課文學生很容易就能夠發現主問題，而有些課文不容易發現主問題，教師就要引導學生精讀課文，進行篩選。一般步驟如下：

1.學生精讀課文，邊讀邊畫出自己的疑問和有感悟的地方。這一環節要讓每個學生都行動起來，特別是針對個別不愛動腦的學生，要培養他們養成讀書思考的習慣，培養他們的主動參與意識。

2.分小組交流，篩選出小組內最有價值的問題。

3.帶著問題再讀書、思考，小組內共同解決問題，然后全班交流，教師適時點撥，篩選出需要深入探究的主問題。

尋找主問題要從以下幾個方面入手。首先，可以從文章的題目入手。如《永生的眼睛》，為什么說眼睛是永生的？再如《北京的春節》，可以提出：北京的春節是怎樣過的？其次，可以從文章的結構入手，讓學生整體感知課文的內容，把握文章的結構特點和寫作思路。如教學《圓明園的毀滅》，教師可以設計這樣一個問題：文章題目是圓明園的毀滅，而文中卻用了大段篇幅寫圓明園昔日的輝煌，為什么？再次，可以從文章的語言風格、優美詞句、細致的人物描寫等入手。如教學《斑羚飛渡》一文，可以指出：文章有句話——“那就是一座用死亡做橋墩架設起來的橋”，怎樣理解這句話呢？讓學生研讀課文，積極思考。最后，也可以從人物形象入手。如教學《跨越百年的美麗》一文時，教師可以問：“居里夫人的美麗表現在哪里？”讓學生以此為基點解讀文本。

二、引導學生自主解決主問題

找出主問題后，我會讓學生再次瀏覽課文，重點品讀某些段落或句子，共同交流、探究，之后我來點撥、總結。這樣學生能夠充分思考、討論，在有限的時間內掌握解決主問題的方法。

之后，教師可以圍繞主問題，給學生設計、安排一些有針對性的、以鞏固提高為目的的達標訓練與拓展訓練。如《晏子使楚》一文，寫晏子回擊楚王時不慌不忙、彬彬有禮。教師可以讓學生從文中找出具體詞句說明，看看晏子的外交才能表現在哪些方面，他的外交原則又是什么。

教材大都以單元專題進行編排。我們在教學中可以一篇課文為例，引導學生用比較閱讀的方法分析整個單元的文章，發現主問題、解決主問題，總結方法，探索規律，達到舉一反三的目的。這樣，學生能夠逐漸掌握自主學習同類文章的方法，提高學習效率。

三、采用主問題教學法應注意的問題

一篇文章的主問題可能不止一個，如《皇帝的新裝》一文就可以設計兩個主問題：1.能不能給這篇文章加個副標題“一個 的皇帝”？讓學生圍繞這一問題，從現象到本質闡明自己的觀點，對課文的主要人物有一定的認識。2.能不能試著用一個或幾個字概括文章的主要內容？學生可以盡情發揮想象，進而加深對文本的理解。

主問題的篩選是高效教學的關鍵，所以主問題一定要有思考價值，抓住文本最關鍵的內容，避免瑣碎繁雜。以《散步》為例，為了讓學生體會成人的內心想法，理解為人父母的責任感，可以設問：只不過是走大路還是走小路的選擇，為什么“一霎時，我感到了責任的重大”？同時，要在了解學情的基礎上設計能夠引發學生興趣的主問題。如教學《梅花魂》—文后，可以設計問題讓學生去思考，并嘗試著寫一寫：外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢縈的故土，但他那顆眷戀祖國的心卻隨著墨梅圖和繡有血色梅花的手絹回到了家鄉，如果你見到了這幅墨梅圖和手絹，會怎樣向人們介紹它們？此外，對于有些寫景、狀物類的文章，提出的問題就要鮮明、簡練，如《桂林山水甲天下》一文，可以問問桂林山水“甲”在哪里？是怎樣表現的？

教學是循序漸進的過程，要注重學生習慣的養成和能力的培養。一種教學方法在短時間內往往看不到很大的收獲，但經過一定時間的積累，學生掌握了這種學習方法，養成了良好的習慣，就會事半功倍。教學訓練不要急于求成，教師要引導學生學會認真讀書，發現文中的問題，充滿信心地解決問題。值得注意的是，在合作交流的時候，要讓學生有一定的思考時間，小組內每位成員都要參與討論并發表自己的意見。所以，課堂上合作交流的時間不宜太短，次數不宜太多，而且應相對固定，如在自主學習之后或提出主問題之后交流，防止流于形式。

實踐證明，主問題教學法相對于以往教師在課堂上提出的問題多、亂、膚淺而言，有效地優化了教學效果，使教學程序簡單明了，也能使學生思路清晰，對學習充滿興趣和熱情。