輕輕推開標點那扇窗

徐華珍

一些低年級的學生往往不會運用標點符號，最常見的是一段話中，都是逗號，然后末尾再來個句號，有的甚至一段話就末尾一個句號，更別談體會標點符號所表達的不同語氣了。如何幫助學生認識標點，正確使用標點呢？

一、多種方法，了解標點

1. 親身體驗，感受奇妙

為了能夠引起學生對標點符號的興趣，我決定讓學生通過親身體驗來感受標點能夠分節斷句、表達語氣的作用。我讓學生一口氣讀完一段文字，且不準停。學生發現讀得上氣不接下氣。于是，我再讓學生再帶上標點讀一讀課文。讀完后讓學生討論：為什么第二次讀，他能把課文讀完了？在我一步步的引導下，學生們明白了：小小的標點符號有斷句換氣之妙用。

2. 故事激趣，了解標點

同樣一句話，運用不同的標點符號，就可能表達出不同的意思來。我以：“下雨天留客天留我不留”為例，主人的意思是“下雨天留客，天留我不留。”可客人看了，卻是這樣念的：“下雨天，留客天，留我不？留！”一個字都沒變，就是用了不同的標點符號，意思就完全不同了。故事的講述，讓標點符號在學生幼小的心田里悄悄埋下了種子。

3. 收集趣聞，加深印象

標點，要讓學生真正接受，還需要不斷地讓其對它加深印象。于是，課后讓孩子們通過父母的幫助去收集關于標點的趣聞，成了一項有趣而有意義的作業。把收集的標點趣聞在班會中與老師同學分享，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又進一步讓標點走進了孩子的學習世界。就在這一招一式中，孩子們對標點符號的印象加深了，學習標點的興趣也變得濃厚了。

二、形象比擬，認識標點

低年級的孩子對形象化記憶比較容易接受。如何把枯燥的標點符號介紹給孩子們認識呢？根據低年級孩子的年齡特點，我編成了一首標點符號歌：逗號像只小蝌蚪，句號像個小圓圈。一根小棒加小點，就是一個感嘆號。問號像什么？小小耳朵掛耳環。學生們通過邊唱兒歌邊比劃標點的方式，在輕松愉快的氛圍中認識了常用的四種標點符號。

在這四個標點中，只有句號、問號、感嘆號能表示一個完整的句子，而逗號只表示句中的停頓。為了讓學生記住這個知識點，我們可以讓學生經常練習找標點數句子的游戲：讓學生在課文中找句號、問號、感嘆號，找到后畫上三角，標上數字，最后的數字是幾就表示有幾句話。找標點數句子游戲的訓練不僅讓學生認識了標點，而且加強了對句子的感性認識。

三、尋找規律，區分標點

根據標點符號的使用規則，將類似標點放在一起，進行對比練習，有助于學生深刻理解標點內涵。如對于問號和感嘆號的區別，一方面，我們可以讓學生通過朗讀來區分問句與感嘆句。問句在朗讀時，句尾的語調應該往上揚；而感嘆句在朗讀時，句尾的語調是往下降的。另一方面，我們可以從句子中出現的一些詞語來判斷。在低年級的教材中，問句中經常出現“什么、怎么、為什么”等疑問詞，句尾常用語氣詞“呢、嗎”等，像這樣的一類句子大部分使用問號；感嘆句中常出現“真、太、多么”等詞，句尾常用語氣詞“呀、啊”等，所以這一類句子大部分使用感嘆號。

四、分層訓練，學用標點

1. 練習試加標點

在練習使用標點的過程中，我們應該循序漸進、由易到難。在學生掌握基本句式的基礎上，首先讓學生練習給句子加標點。在加標點的過程中，我們先讓學生練習使用句號、問號、感嘆號，在逐步熟練的基礎上再提高要求，練習使用逗號。這樣由易到難的訓練一方面是給學生學好標點樹立信心，另一方面也是符合學生認知規律的。在加標點時，我們先在應加標點的地方畫上小方框，提醒學生此處應加標點。這種訓練，對于那些遺忘標點的學生來說，非常有效。在熟練的基礎上，再讓學生練習在空白處加標點。

2. 嘗試運用標點

當學生熟練加標點以后，可以讓學生練習組詞造句，學著用標點。這個階段學生出錯少，因為他們自己寫的句子大部分都是陳述句，一個句號就完成，即使偶爾寫個問句或感嘆句錯誤也較少。

但是當學生接觸連詞成句的練習時，標點使用錯誤或遺漏的情況就逐漸增多了。所以在做這種練習時，一是要讓學生記得給句子“關門”——加標點；二是要讓學生在連詞成句后，養成檢查的好習慣：練習帶標點讀句子，把標點也讀出來。當學生日漸習慣把標點也當成漢字般誦讀時，標點符號就成了句子中不易丟失的一部分了。我想，不管采用何種方法，只有讓學生把標點牢記心中，才會防止遺漏的現象。

五、規范得當，書寫標點

認識了這些標點符號后，我們還應該讓孩子們學會正確書寫標點符號，尤其是在田字格中的書寫。人們一般將逗號、句號、感嘆號、問號，占一格，都寫在空格的左下方。同時規定逗號、句號、感嘆號、問號這些標點符號不能寫在一行的開頭，一行字寫完沒有空格了，就把標點擠在這一行最后一個字的右下方，不要寫在下面一行的第一格。在練習書寫這個環節，我們可以通過教師示范講解、范寫及學生練習加以鞏固，特別是問號的書寫需要反復練習。我們要督促學生養成文必加點的習慣，根據已掌握的標點符號知識，在造句寫話中一邊寫一邊點，這樣實踐久了，自然就會順利通過使用標點符號這一關，做到順手拈來，應用自如。

（作者單位：江蘇省江陰市利港實驗小學）