農村初中英語電化教學淺探

劉姣

摘 要：運用農村初中英語電化教學，能使英語課生動有趣，從而使學生更快更好地掌握和運用英語。筆者從四個方面進行了初步的探索：優(yōu)化新課導入，激活學習興趣，開發(fā)學習語言的潛能；合理運用電教媒體，再現(xiàn)語言環(huán)境、創(chuàng)設情境，鮮活教材；巧用電教媒體，開展互動合作式教學；再現(xiàn)語言情境，靈活處理鞏固小結環(huán)節(jié)。

關鍵詞： 電化教學；電教媒體；互動合作式；教學

在英語教學中，更好地運用教材和現(xiàn)代教學設備及資源是每一個教師必須認真對待的事情。教師備課時，不應只限于自己搞懂課文，淺嘗輒止，更重要的是要為學生使用英語這一交際工具而精心鉆研教材。成功地運用多媒體教學，能夠讓英語教師將課堂變成具體而微小的社會，設計各種語言環(huán)境，把枯燥的詞匯和課文變成生動活潑的畫面，帶領學生置身其中，創(chuàng)造情境，利用畫面、實物等，誘導學生在生動的情景中觸景生情，表情達意，進行密集的聽、說、讀、寫活動，從而使學生更快更好地掌握和運用英語。然而，農村初中由于地處偏僻，學生實踐機會不多，學習主動性和積極性都不高，加之語言學科的學習講究具體、實用，學生容易感到枯燥和厭煩。這些都給農村初中英語教學工作帶來一定的難度。如何在課堂教學中避免或消除這些不良因素的干擾和影響呢？通過幾年的實踐，我認為采用電教媒體是消除這些不良因素的干擾，促進英語課堂教學達到最優(yōu)化，取得理想的教學效果和提高教學質量的一種重要手段。

一、優(yōu)化新課導入，激活學習興趣，開發(fā)學習語言的潛能

美國著名教育學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣作為一種個性心理特征，在人們的認識過程中具有積極的促進作用。實踐證明：人對某種事物的興趣愈濃厚，其注意力愈集中，愈能使其觀察細致、記憶深刻、想象豐富。電教媒體能把抽象的語言文字所描寫的具體事物用形、光、聲、色等多種功能相結合的方式，使事物化抽象為形象，變枯燥為生動，富于感染力，激活學生學習興趣。

如七年級上冊第八單元When is your birthday？Section A，詞匯量很大，利用多媒體教唱英文歌曲《月份歌》，學生在快樂優(yōu)美的歌曲中輕松地掌握了從一月January到十二月December的12個單詞。同時通過這首歌導入到新課的教學，作用于學生的感官，不僅使學生產(chǎn)生了向上的巨大力量，而且在整個課堂中始終處于聚精會神的狀態(tài)，從而獲得最佳教學效果。

由此可見，將電教媒體引入到課堂教學，創(chuàng)設情景，制造懸念，導入新課等，能激發(fā)學生更加濃厚的學習興趣，提高課堂教學質量。

二、合理運用電教媒體，再現(xiàn)語言環(huán)境、創(chuàng)設情境，鮮活教材

在初中英語教學中，“書本+粉筆+黑板”這一傳統(tǒng)單調式教學方法，使一些教師局限于“滿堂灌”“注入式”的照本宣科，單純依靠老師語言講述、帶讀等，缺乏情景渲染，容易使學生失去學習英語的興趣，也難以實現(xiàn)語言教學重在運用的目標。怎樣才能改變這種狀況呢？在初中英語教學中引入電教媒體，合理運用其圖、形、聲、色、像等多種手段最大限度地創(chuàng)造出悅耳、悅目、悅心的歷史真實情景，讓學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。和諧寬松的教學環(huán)境，無疑會使學生引起情感共鳴，從而有效地讓學生學習并運用英語。如七年級下冊第七單元Its raining教天氣的詞匯，利用多媒體先放一則本地天氣預報的視頻Weather Forecast，讓學生從圖、形、聲、色、像中輕松地學會Hows the weather？ Its raining 等句型和關于天氣的詞匯。

三、巧用電教媒體，開展互動合作式教學

隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，教育資源的傳播效率得到了極大提高，為學生創(chuàng)造了一個具有發(fā)現(xiàn)性、探索性，交互性、創(chuàng)造性的學習環(huán)境。在教九年級第八單元 It must belong to Carla， Section A時，我積極利用多媒體，用Can you guess what it is？這一游戲活動導入，我打出圖片 然后提問： Can you guess what it is？學生A： It could be a dog？學生B：It also might be two girls引出could，might，must等情態(tài)動詞。然后繼續(xù)用Look and guess讓學生猜測。我首先在備課時篩選收藏了與所講知識點相關的文字、圖形、影像、音頻等教學資源，并把它們和課堂上學生討論的環(huán)節(jié)有機地融合在一起，形成個性化、交互性的教學平臺，營造了圖文并茂、生動逼真的仿真情景教學，實現(xiàn)有效教學中師生的良性互動，引導學生主動參與互動并合作學習，激發(fā)學生互動合作學習的興趣。

四、再現(xiàn)語言情境，靈活處理鞏固小結環(huán)節(jié)

俗話說得好：“編筐編簍，全在收口。”一堂成功的英語課，也要有始有終。一節(jié)新課剛學完，學生的認識還比較模糊、膚淺，掌握的知識是零星的、散亂的，停留在感性認識的基礎上，不能把握線索，弄清知識結構，當然看不清英語語言要點的“廬山”的真面目。為了加深學生印象，全面掌握英語知識結構，我在講完新課的內容后，再將學生掌握的感性材料，通過內在聯(lián)系上升到理性認識，構成事物的整體結構。這一小結環(huán)節(jié)的完成就需要借助于電教媒體，通過其直觀形象、靈活多變、聲情并茂的方式，再展示出來。如課堂小結 七年級下冊第七單元Its raining， Section A ，我先打出“ 你學會了嗎？”然后說Lets sing the song “Hows the weather” 好嗎？接著打開視屏英文總結句型：A： How is the weather ...？/What is the weather like...？ Its sunny/ cloudy/ windy/raining/rainy/ snowing/snowy一邊唱歌，一邊看相應的畫面，一邊看動畫句型和單詞，讓學生在輕松愉快的音樂中快樂地總結本節(jié)課所學習的內容。

總之，在農村初中英語教學過程中，運用電教媒體來配合教學，能使抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化，空洞的知識現(xiàn)實化，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和理解能力，而且能有效地提高課堂教學質量。同時也應注意英語是一種語言學科的特點，根據(jù)教學大綱、教學內容和農村學生實際，靈活選擇和運用電教手段，準確把握電教使用的最佳時機，有效地實現(xiàn)英語課堂教學的整體優(yōu)化。

（作者單位：湖南省邵陽縣塘渡口鎮(zhèn)中學）