用活語(yǔ)言 上好班會(huì)

李小鵬++鄧正

2013年秋季，湖南省岳陽(yáng)市經(jīng)開區(qū)通海路中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）學(xué)生大幅增加，教師嚴(yán)重短缺，在學(xué)校黨員干部作表率、挑重?fù)?dān)的號(hào)召下，我們德育處幾位同事一起到七年級(jí)擔(dān)任班主任。

轉(zhuǎn)眼兩年過去了，在堅(jiān)持做好一個(gè)“懶”班主任的思想指導(dǎo)下，我堅(jiān)持帶好孩子（愛學(xué)生）、定好盤子（學(xué)生自我管理）、選好苗子（班干部）、制好“尺子”（班規(guī)班約）、打好“板子”（批評(píng)懲罰）、出好點(diǎn)子（自我管理方法），學(xué)生文明習(xí)慣得到培養(yǎng)，身體素質(zhì)有效提升，學(xué)習(xí)成績(jī)更加優(yōu)秀，所帶班級(jí)期期被評(píng)為“文明班級(jí)”。

反思兩年的班主任經(jīng)歷，除了“懶”讓我從繁瑣的日常班級(jí)管理中順利脫身，實(shí)現(xiàn)班主任工作與行政工作兩不誤，與我能“用活語(yǔ)言，上好班會(huì)”的做法也不無關(guān)系。

而這一做法的動(dòng)機(jī)恰恰來自一堂失敗的班會(huì)課：新學(xué)期第一節(jié)班會(huì)課，我精心準(zhǔn)備、用心演講、推心置腹、長(zhǎng)篇大論、口若懸河、苦口婆心，講評(píng)開學(xué)一周學(xué)生存在的問題、取得的成績(jī)，一節(jié)課下來，我講得口干舌燥，學(xué)生聽得暈頭轉(zhuǎn)向，可課后學(xué)生一下子就全忘了，問題未能解決，成績(jī)沒有發(fā)揚(yáng)。

形勢(shì)比人強(qiáng)，看樣子班會(huì)課不變形式不行。怎么變？我陷入了迷茫之中……

“富強(qiáng)、民主、文明、和諧……”教室里傳來了整齊、嘹亮的背誦聲，原來是“五創(chuàng)”督查小組正在抽查。我不由心動(dòng)，這么抽象的內(nèi)容，學(xué)生能一字不漏、一字不亂地背下來，而我替他們總結(jié)的問題卻又記不住，為什么？

苦思不得法，閑來和幾位同事聊天，似乎又輕易解開了困惑：“核心價(jià)值觀”易記在于語(yǔ)言精煉，形式工整，讀起來朗朗上口，品起來賞心悅目。

說者無心，聽者有意。看樣子，班會(huì)課也應(yīng)該在語(yǔ)言上下點(diǎn)功夫、作點(diǎn)文章。于是，接下來的幾周，我便開始了一翻摸索。

一、用押韻加固情感

學(xué)生不是記不住嗎？干脆，針對(duì)“不文明行為”編首打油詩(shī)：

亂丟亂扔學(xué)生丟，前面打掃后面丟；文明用語(yǔ)無市場(chǎng)，見了老師不問好；臟話痞話嘴邊掛，語(yǔ)言粗俗形象差；破壞公物素質(zhì)低，這種行為遭唾棄；食堂就餐不排隊(duì)，不守秩序往前擠；一粥一飯來不易，浪費(fèi)糧食太可恥；快餐盒飯帶進(jìn)校，吃完亂丟真糟糕；奇裝異服戴首飾，既沒面子又違紀(jì)；手機(jī)帶到學(xué)校來，招搖過市形象壞；打架斗毆品德壞，回家思過把錯(cuò)改；出操跑步逗人嫌，推搡亂跑不安全；集會(huì)上課不守紀(jì)，講個(gè)不停難住嘴；遲到早退不學(xué)習(xí)，將來長(zhǎng)大沒出息；互幫互助仍太少，待人接物氣量小；告別陋習(xí)快向前，文明自律勇爭(zhēng)先。

沒想到這首“打油詩(shī)”一經(jīng)發(fā)布，效果極佳。這不，剛有學(xué)生不小心丟下紙屑，旁邊幾位同學(xué)馬上大聲念道：亂丟亂扔學(xué)生多，前面打掃后面丟。只見那位學(xué)生紅著臉趕緊撿起了紙屑……

二、用數(shù)字加強(qiáng)概括

該做什么？不該做什么？要讓學(xué)生心中有數(shù)。如我用數(shù)字概括的“四三二”習(xí)慣養(yǎng)成，倍受學(xué)生喜歡。“四三二”即告別“四小”：上課不講小話、不做小動(dòng)作、不開小差，為人不小心眼；實(shí)現(xiàn)“三自”：自省、自立、自強(qiáng)；做到“二緊”：學(xué)習(xí)抓緊，行為管緊。

三、用比喻加深印象

針對(duì)學(xué)生中存在的問題，我巧用比喻，使之形象具體，使之風(fēng)趣幽默，學(xué)生心理上更易于接受，行動(dòng)上更樂于改正。如一堂“舊傷未好，又添新病”的主題班會(huì)課：

我用成天講不停、嘰嘰喳喳的“長(zhǎng)舌婦”，我用大錯(cuò)不犯、小錯(cuò)不斷的“老油條”，我用言語(yǔ)粗俗、舉止粗魯?shù)摹耙靶U人”，形象描繪學(xué)生身上的“舊傷”；

我用左耳朵進(jìn)、右耳朵出，甚至充耳不聞，中了“耳邊風(fēng)”；我用不顧場(chǎng)合、大呼小叫、吵鬧不停，學(xué)了“蛤蟆叫”；我用不學(xué)無術(shù)、不想學(xué)習(xí)、得過且過，變成了“豬八戒”，貼切比喻學(xué)生身上的“新病”。

班會(huì)課結(jié)束后，有位學(xué)生在日記中這樣寫道：一堂課下來，我們笑聲不斷，我們笑得滿臉通紅。其實(shí)，我更想說的是，與其說是笑得滿臉通紅，還不如說是老師用生動(dòng)的比喻、幽默的語(yǔ)言將我們“嘲諷”得無地自容！

四、用排比加大力度

如我針對(duì)日常行為編的“更字歌”，就在排比的運(yùn)用中突出了具體要求：衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)更高，上課守紀(jì)更嚴(yán)，公共場(chǎng)所更靜，集合速度更快，作業(yè)完成更優(yōu)，文明行動(dòng)更多。

總而言之，兩年多的班主任經(jīng)歷，讓我深刻體會(huì)到，班主任要把自己變成一位語(yǔ)言藝術(shù)家，即使是一句最普通的言語(yǔ)，我們也要用藝術(shù)的方式去表達(dá)，使其變成一件有價(jià)值的作品，而這恰恰離不開“師”者仁心！

（作者單位：湖南省岳陽(yáng)市經(jīng)開區(qū)通海路中學(xué)）