用活語言 上好班會

李小鵬++鄧正

2013年秋季，湖南省岳陽市經開區通海路中學（以下簡稱“我校”）學生大幅增加，教師嚴重短缺，在學校黨員干部作表率、挑重擔的號召下，我們德育處幾位同事一起到七年級擔任班主任。

轉眼兩年過去了，在堅持做好一個“懶”班主任的思想指導下，我堅持帶好孩子（愛學生）、定好盤子（學生自我管理）、選好苗子（班干部）、制好“尺子”（班規班約）、打好“板子”（批評懲罰）、出好點子（自我管理方法），學生文明習慣得到培養，身體素質有效提升，學習成績更加優秀，所帶班級期期被評為“文明班級”。

反思兩年的班主任經歷，除了“懶”讓我從繁瑣的日常班級管理中順利脫身，實現班主任工作與行政工作兩不誤，與我能“用活語言，上好班會”的做法也不無關系。

而這一做法的動機恰恰來自一堂失敗的班會課：新學期第一節班會課，我精心準備、用心演講、推心置腹、長篇大論、口若懸河、苦口婆心，講評開學一周學生存在的問題、取得的成績，一節課下來，我講得口干舌燥，學生聽得暈頭轉向，可課后學生一下子就全忘了，問題未能解決，成績沒有發揚。

形勢比人強，看樣子班會課不變形式不行。怎么變？我陷入了迷茫之中……

“富強、民主、文明、和諧……”教室里傳來了整齊、嘹亮的背誦聲，原來是“五創”督查小組正在抽查。我不由心動，這么抽象的內容，學生能一字不漏、一字不亂地背下來，而我替他們總結的問題卻又記不住，為什么？

苦思不得法，閑來和幾位同事聊天，似乎又輕易解開了困惑：“核心價值觀”易記在于語言精煉，形式工整，讀起來朗朗上口，品起來賞心悅目。

說者無心，聽者有意。看樣子，班會課也應該在語言上下點功夫、作點文章。于是，接下來的幾周，我便開始了一翻摸索。

一、用押韻加固情感

學生不是記不住嗎？干脆，針對“不文明行為”編首打油詩：

亂丟亂扔學生丟，前面打掃后面丟；文明用語無市場，見了老師不問好；臟話痞話嘴邊掛，語言粗俗形象差；破壞公物素質低，這種行為遭唾棄；食堂就餐不排隊，不守秩序往前擠；一粥一飯來不易，浪費糧食太可恥；快餐盒飯帶進校，吃完亂丟真糟糕；奇裝異服戴首飾，既沒面子又違紀；手機帶到學校來，招搖過市形象壞；打架斗毆品德壞，回家思過把錯改；出操跑步逗人嫌，推搡亂跑不安全；集會上課不守紀，講個不停難住嘴；遲到早退不學習，將來長大沒出息；互幫互助仍太少，待人接物氣量小；告別陋習快向前，文明自律勇爭先。

沒想到這首“打油詩”一經發布，效果極佳。這不，剛有學生不小心丟下紙屑，旁邊幾位同學馬上大聲念道：亂丟亂扔學生多，前面打掃后面丟。只見那位學生紅著臉趕緊撿起了紙屑……

二、用數字加強概括

該做什么？不該做什么？要讓學生心中有數。如我用數字概括的“四三二”習慣養成，倍受學生喜歡。“四三二”即告別“四小”：上課不講小話、不做小動作、不開小差，為人不小心眼；實現“三自”：自省、自立、自強；做到“二緊”：學習抓緊，行為管緊。

三、用比喻加深印象

針對學生中存在的問題，我巧用比喻，使之形象具體，使之風趣幽默，學生心理上更易于接受，行動上更樂于改正。如一堂“舊傷未好，又添新病”的主題班會課：

我用成天講不停、嘰嘰喳喳的“長舌婦”，我用大錯不犯、小錯不斷的“老油條”，我用言語粗俗、舉止粗魯的“野蠻人”，形象描繪學生身上的“舊傷”；

我用左耳朵進、右耳朵出，甚至充耳不聞，中了“耳邊風”；我用不顧場合、大呼小叫、吵鬧不停，學了“蛤蟆叫”；我用不學無術、不想學習、得過且過，變成了“豬八戒”，貼切比喻學生身上的“新病”。

班會課結束后，有位學生在日記中這樣寫道：一堂課下來，我們笑聲不斷，我們笑得滿臉通紅。其實，我更想說的是，與其說是笑得滿臉通紅，還不如說是老師用生動的比喻、幽默的語言將我們“嘲諷”得無地自容！

四、用排比加大力度

如我針對日常行為編的“更字歌”，就在排比的運用中突出了具體要求：衛生標準更高，上課守紀更嚴，公共場所更靜，集合速度更快，作業完成更優，文明行動更多。

總而言之，兩年多的班主任經歷，讓我深刻體會到，班主任要把自己變成一位語言藝術家，即使是一句最普通的言語，我們也要用藝術的方式去表達，使其變成一件有價值的作品，而這恰恰離不開“師”者仁心！

（作者單位：湖南省岳陽市經開區通海路中學）