如何提高初中數學復習課教學的有效性

丁建霞

[摘 要]數學復習課是課堂講解的重要類型之一.隨著新課程改革的發展，初中數學復習課的要求和標準發生了豐富和深刻的變革.教師應圍繞提高初中數學復習課教學的有效性，探討具體的、可行的策略.

[關鍵詞]初中數學 復習課 有效性

[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號] 16746058（2016）260021

在以學生全面發展為基準的新課程改革下，其學科教育教學的方式和形式也在發生顯著的變化.傳統的復習課教學模式就是教師引導學生梳理知識點和機械地解題，忽視了復習的意圖和目的.筆者通過幾年來的復習課實踐教研活動，切身體會到復習課是學生數學認知的再繼續、

再提高和再升華.初中數學教師進行復習課教學時，要體現靈活多樣、不拘一格的特點，達到促使學生更好地理解和掌握知識與技能的目的.鑒于此觀點，筆者現就談談提高初中數學復習課教學有效性的策略.

一、復習課的組織形式要不拘一格

從表面上看，復習課是學生鞏固數學知識要點，提升能力的課程，其組成類型具有多種形式.常見的初中數學復習課有單元復習、章節復習、專題復習以及總復習等四種類型.教師在復習課的組織與實施過程中，要根據不同的復習內容，有針對性地選取復習形式，有的放矢地開展復習教學活動，提高數學復習課的效率.例如，在《平行四邊形》的復習課教學中，教師根據該單元的主要知識點以及考查要求，采用“生探師教”的教學活動形式，組織學生以個體自學和小組合作相結合的方式，引導學生認真地回顧平行四邊形的定義、性質、判定以及定理等知識點.在此基礎上，教師設計了習題：

如圖1，D是AB邊上的中點，將△ABC沿過D的直線折疊，使點A落在BC上F處，若∠B=50°，試求出∠BDF的度數.要求學生結合所學知識進行鞏固練習，再次深化學生的認知.教師還要做好實時巡查工作，有針對性地進行講解與指導，點明要義，指出正誤，從而促使學生將平行四邊形的相關知識聯系起來，實現知識的整體化、系統化.

二、復習課中習題的解法要多樣

不少初中數學教師將復習課等同于習題課，不注重習題的設計和選擇，不能充分發揮數學習題所具有的提綱挈領的作用.因此，數學復習課教學要達到“活”的目的，就必須做好習題的設計工作，使習題解法形式多樣，促使學生深刻地理解和掌握知識點要義和解決問題的思路、方法.例如，在《全等三角形》復習課教學中，教師根據數學知識點的內在深刻性和外在關聯性，抓住數學問題多樣、變化的特點，設計了這樣一道題：

“如圖2，△ABC中，AB=AC，DB=CE.求證：DF=FE.”教師在此基礎上，結合該習題所涉及的數學知識內容，組織學生進行解題分析活動.各個學習小組在集體討論、分析中，都獲得了不同的解題策略.有的小組認為，應該運用構造全等三角形的方法，過D作DG與AC平行，并交BC于G，證明△DGF≌△ECF；有的小組認為，應該運用構造全等三角形的方法，過點E作EG與AB平行，并交BC的延長線于G，證明△DBF≌△EGF；還有的小組認為，可以采用構造平行四邊形方法，過點D作DG與AC平行，并交BC于G，證明DG

CE，得到平行四邊形DGEC，再用平行四邊形的性質證明結論.教師引導學生進一步認知、理解和解答.學生在一題多解中，實現能力素養的提升.

三、復習課中講解內容要呼應中考

復習課教學的根本目的和現實任務是滿足中考政策所設定的考查要求.常言道：“磨刀不誤砍柴工.”要想讓學生在中考有完美的表現，就必須認真研究考試大綱，分析中考考查的熱點、難點和命題趨勢等，并有針對性地開展復習課教學，講解與中考緊密相關的知識內容，培養學生良好的數學素養和解題能力.因此，教師在初中數學復習課教學中，應有意識地研究近年來中考政策中有關數學知識點考查的要求、試題命題的形式以及數學解題能力的要求等方面，逐步向學生傳達中考要求，提出努力的方向，并選擇近年來的典型試題，供學生進行練習，幫助學生鞏固知識，提升學生的數學能力，使學生做好數學中考的準備工作.

總之，復習課是初中數學課堂的重要類型以及教學活動的重要組成部分.數學教師在復習課內容、形式和方法的選取上，一定要緊扣課改要求，既強調對復習課活動的組織，又注重對數學學習方法與經驗的提煉，充分發揮復習課應用的“升華”“點睛”功效.

[ 參 考 文 獻 ]

[1]洪明水.初中數學總復習課教學淺探[J].新課程（教師版），2005（12）.

[2]李婷婷.深化新課程理念 指導復習課教學——“舊式”與“新式”復習課案例反思[J].學習月刊，2010（28）.

（責任編輯 鐘偉芳）