基于翻轉課堂的初中生物教學實踐探索

李正芳

[摘 要]從課前正確引導學生進行準備、課堂學習資源的設計以及課后有效的教學評價三方面出發對基于翻轉課堂的初中生物教學實踐進行研究與探索，為提高初中生生物學習質量提供了重要依據。

[關鍵詞]翻轉課堂 初中生物 教學實踐 探索

[中圖分類號] G633.91[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）260105

近年來，初中生物教學中存在一些不足，尤其是實踐教學的不足，嚴重影響了學生對生物知識的理解。因此，應采取有效的教學策略給予解決。本文主要對初中生物教學現狀進行分析，并提出基于翻轉課堂的初中生物教學策略，對加強師生對生物教學重要性的認識，提高初中生物教學效率具有重要意義。

一、初中生物教學現狀分析

目前在初中生物教學中還存在一些問題，這些問題嚴重影響初中生物教學效率的提高，主要表現如下：首先，教師不注重課前對學生的正確引導，使學生缺乏對教學內容積極展開預習的意識。由于教師對生物教學意識不足，使得學生也無法正確認識生物學習的重要性，學生對生物學習沒有足夠的興趣，進而導致學生在學習中沒有發揮其主觀能動性，阻礙了生物教學效率的提高。

其次，教師通常根據以往的教學經驗開展課堂教學，課前教師沒有精心設計教學課件，在教學中甚至有些教師直接朗讀教材中的內容，課堂教學缺乏生動的教學案例與豐富的教學方法，嚴重影響了課堂教學氛圍的活躍，使學生在沉悶的課堂教學中被動地接受生物知識，同時由于缺乏形象的案例解析，使學生對生物教學內容中的一些重難點難以有效地理解與掌握，進而影響到初中生物教學質量。

第三，由于受傳統教育理念的影響，教師與學生都將生物看做副科，對其教學和學習缺乏正確的認識，教師也沒有注重課堂教學的評價，在評價中教師往往將學生在課堂中做筆記是否認真、練習題答案是否正確作為評價學生學習程度的標準。片面的評價方式嚴重影響學生學習生物的信心以及初中生物教學的有效性。

二、基于翻轉課堂的初中生物教學策略

1.課前正確引導學生進行準備

課前正確引導學生進行準備是翻轉課堂在初中生物教學實踐探索的重要前提。由于翻轉課堂的特征是將學生作為教學的主體，所以課堂教學開展之前，教師應對學生加以引導，使學生積極主動做好課前預習準備，這樣才能達到事半功倍的教學效果。例如，在初中生物七年級上冊第二章第一節《種子的萌發》教學中，教師應在課前對學生進行科學引導，使學生對《種子的萌發》的學習產生興趣，之后積極自主地進行預習，如教師可以在課前向學生設置問題，以問題為依托激發學生對教學內容的學習興趣，以促進學生主動預習。教師可利用兩個瓶子，A瓶里面沒有水，B瓶里面有少量的水，之后教師在兩個瓶子里面分別撒上等量的種子，將A瓶擰緊蓋子放在陰冷的環境中，將B瓶放在溫暖見光的環境中。整個過程要求學生參與，待做完準備工作之后，教師給學生設疑：“這兩個瓶子中的種子，都會發芽嗎？大家猜猜看，哪個瓶子里面的種子會發芽呢？”“同學們，這個答案就在下一堂課學習內容中，請大家猜一下剛剛老師的問題，然后將你們的猜測依據記錄下。”學生在教師的引導下，課下主動預習教學內容，并在預習中將種子萌發的原因以及種子萌發的環境進行充分的預習，在課堂教學內容展開之前對教學內容有了充分的了解，對提高學生的課堂學習質量具有重要意義。

2.課堂學習資源的設計

翻轉課堂學習資源的設計是指教學視頻的設計，翻轉課堂教學中的視頻是教學的關鍵，教師應按照教學內容科學合理地設計教學視頻，在設計教學視頻時應以教學內容為指導，在其中加入更多的案例與實驗，使學生通過生動的案例與實驗加深對教學內容的理解。例如，在初中生物八年級下冊第一章第一節《傳染病及其預防》教學中，教師應在視頻課件設計時引入一些非典型肺炎案例等大家普遍熟知的病情，在課件中對案例進行詳細分析，以激發學生的學習興趣，并說明傳染病的主要病因、傳播途徑和一些有效的預防措施。在課件中還要加入一些生動的實驗，教師可自己進行實驗，然后將整個實驗過程錄入教學視頻中，實驗要通過顯微鏡等設備觀察細菌存活的環境以及病毒的分裂過程，使學生對教學內容加深理解，達到通過教學使學生產生健康生活的意識。

3.課后有效的教學評價

課后有效的教學評價能夠使學生產生極大的學習信心，對提高初中生物教學效率具有重要意義，而翻轉課堂教學的課后評價尤為重要。由于翻轉課堂教學是使學生回到家中利用教師設計的視頻課件自學，然后將學習效果與作業以及問題帶回課堂，教師和學生共同完成課堂教學評價，以便解決學生自學過程中的難點與問題。因此，教師應對學生的學習評價以鼓勵與肯定為主，將學生在學習中善于發現問題與分析問題的能力作為主要的評價標準，以此提高學生學習的自信心，培養學生的創造性思維與創新能力。

綜上所述，在基于翻轉課堂的初中生物教學實踐探索中發現，翻轉課堂教學方式能夠有效激發學生對生物學習的興趣，提高學生自主學習的意識，對提高初中生物教學效率具有重要意義。

（責任編輯 黃春香）