對構建小學語文高效課堂的幾點建議

李玉蘭

摘 要：要優化語文課堂教學，提高教學質量，就必須提高備課時效，營造和諧的學習氛圍，靈活運用新的教學模式，引導學生自主學習，這樣才能真正使學生在學習方面的能力得到提高，使學生的視野更加開闊，使學生能夠獲得全面、優質、高效的發展。

關鍵詞：高效課堂；自主學習；教學模式

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0160-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.103

在現代教育理念看來，為能夠使語文課堂教學得以優化，使課堂教學質量得到有效提高，應當積極構建科學合理的教學模式，從而充分調動學生在教學過程中的主觀能動性，使學生在課堂教學過程中能夠主動自覺地參與。在當前新課程改革過程中，我們應當通過有效措施提高小學語文課堂教學效果，具體可從以下四個方面作為入手點，積極構建小學語文高效課堂。

一、備課實效要高

備課質量的高低是課堂教學成敗的關鍵。要使課堂實現高效，則應在課前做好充分的準備工作。那么，課前要準備些什么呢？一是備教材。在備課過程中，教師應當花費時間及精力對教材進行理解與研究，對教學過程中相關的重點與難點內容仔細琢磨，對相關的教學活動進行合理設計，對實際課堂教學中出現的有關細節問題進行仔細考慮。另外，應當充分考慮學生在認知方面可能出現的偏差，對于可能會出現的情況應當設計相關的應急方案，從而使課堂教學保證能夠順利進行。在課堂教學過程中，還應當對高質量的針對性練習進行設計。另外，在課堂教學中可引入有關課外材料，從而使課本內容能夠得到較好補充，從而使課堂教學能夠更加豐富與生動，使學生知識面得到拓展。二是備學生。在小學語文教學過程中，學生屬于主體，教師在備課時應當以學生的實際水平為依據，這在課堂教學水平提高方面屬于重要環節。在當前的新課程改革過程中，教師應當將學生的發展作為重點，在實際備課過程中，不但要對學生的興趣進行了解，還應當對學生的學習內容及學習方法進行考量，始終將學生放在首要位置。三是備方法。在實際教學過程中，教師應當以教學內容、教學目的以及教學對象為依據，確定不同的教學方法，根據教學目標、學生特征以及學科特點對教學方法進行合理選擇，對自主合作探究的學習方式積極倡導。在教學過程中我們要將課堂還給學生，使學生提出問題、總結內容以及歸納方法。

二、學習氛圍要濃

在學習氛圍濃厚的班級上課能被學生的學習激情所感染，講課特別有勁兒。如何營造濃厚的學習氛圍？一是要創建高效、富有激情的課堂。在課堂上，教師應當通過有效的方法使學充分展示自己，可由剛開始上課時的問候教師便開始訓練學生，使教師能夠感受到學生的熱情。學生對教師的第一聲問候有著十分重要的作用，其能夠傳遞學生的精神狀態。教師能夠從不正常的聲音中發現問題，并且將其及時解決。另外，在課堂上互動過程中，教師應當進行指導，使學生能夠收放自如，實現有效閱讀。要教會學生以肢體語言與教師之間進行閑聊，以豐富的表情表現對所學內容的態度，讓不同小組之間輪流進行發言。二是要在課堂教學過程中，使師生之間建立起和諧的關系。在教育教學活動中，良好、協調的師生關系具有十分重要的作用，同時也是教學任務能夠得以完成的必要條件。和諧師生關系的建立，在促進學生全面發展以及提高教師自身素質方面均有著十分重要的作用。在課堂教學中，我常常留出充足的時間讓學生“多說”，教師“少講”。如我在教學北師大版五年級語文（上冊）《小橋流水人家》第二課時時，我在有限的課堂教學時間內，對于不同學生之間的個性以及個體差異予以充分尊重，通過教材積極創設教學情境，促使學生將問題解決。對于學生已經理解掌握的應當盡量少講，對于學習要求之外的內容也應當少講，充分使學生自身解決問題的能力得以提高，同時進行積極思考，使學生能夠不斷得到成功的體驗。

三、教學模式要新

去年我校部分語文教師前往北京團和小學學習移植了韓立福教授的“先學后導—問題評價”教學模式，在此之前他們閱讀了大量“先學后導—問題評價”模式的資料，了解了這種教育教學理念和外界的許多評論。該教學模式的流程為：教師先對上節課知識內容進行常規復習，之后引入新課，并且將本節課的教學目標告知學生，之后使學生獨立地對課文進行閱讀自學。在自學的過程中，學生還能夠將導學問題完成，并進行自我評價。在該過程中，教師應當不斷進行巡視，對于在自學過程中存在的困難，教師應當進行指導，并且通過不斷巡視，對學生的學習進展情況進行判斷，及時組織學生進行小組討論和合作學習。在該階段，學生應當在小組內提出在自學過程中看不懂的地方以及不清楚的問題，以尋求幫助，對于在小組討論中仍無法解決的問題，填在“問題生成單”上，然后上交教師進行解答。教師在將學生提出的問題解決之后，會給學生出一些綜合性質習題，讓其解決。之后，我用“先學后導，問題評價”模式上課，進行了5個課時，我個人感覺良好，上課的勞動強度降低了，每節課的講課時間大約為20分鐘，進入學習狀態的學生比例高了，學生的練習量加大了。

四、自主學習要實

自主學習是語文高效學習的根本途徑。在這方面我是這樣做的：一是進行預習指導。在教學過程中，教師要求學生對課文熟讀，對生字與生詞進行自學，將相關疑問畫出，使學生能夠大致理解課文，有更加明確的自學目標，從而達到更好的效果。二是創設情境使學生主動參與。教學過程中應當使學生占據主體地位，教師為學生提供必要的時間、空間以及相應的條件使其能夠自主進行學習，讓學生獲得主人翁意識。另外，在課堂教學過程中，教師應當盡可能少講、精講，使學生有充足的時間進行自學。教師應當盡量多選擇啟發誘導方法，激發學生的學習興趣，讓學生有充足的時間進行操作思考以及交流。

總之，為能夠合理構建高效的小學語文課堂，教師必須將備課實效有效提高，運用新型的教學模式，營造良好的學習氛圍，培養學生的自主學習能力。同時，教師還要加強學習，不斷地去實踐、去總結、去反思，使自身業務素質及教學能力得到提高，使教師的主導作用真正得到發揮。

參考文獻：

[1] 黃玲.淺談如何提高小學語文教學質量[J].中國科教創新導刊，2009（12）.

[2] 徐永成.小學語文高效課堂構建策略探析[J].學生之友：小學版，2010（11）.

[責任編輯 吳海婷]