小學數學復習課教學存在的問題及改進方法

許霞

摘 要：在實際教學中，小學數學復習課存在著很多問題，比如數學教師講解得不夠透徹，復習時沒有分清主次；設計的復習題缺乏針對性，沒有面向全體小學生；不注重課堂總結和學習方法的指導，使小學生的學習興趣下降等。因此小學數學教師需要改進復習課的教學策略，摒棄傳統的教學思想，從小學生的實際水平出發，努力提高教學效率。本文主要通過分析小學數學復習課教學中存在的問題，進而提出改進方法。

關鍵詞：小學數學；復習課；存在的問題；改進方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.117

小學數學復習課是小學數學教學中的重要課型，主要是將數學教材中的知識進行整理和歸納，使之呈現系統化和條理化，進而促進小學生理解和掌握的過程，這對于培養小學生的實踐能力和邏輯思維能力具有關鍵性的作用。小學數學教師在復習課教學中必須要發揮主導作用，堅持以學生為中心，選擇貼近小學生認知水平的教學內容，激發小學生的學習興趣，幫助小學生養成正確的學習習慣。隨著新課程改革的深入，小學數學教師還必須要制定明確的復習課教學方案和目標，構建完善的知識體系，加強學習技巧的指導，促進小學生健康快樂的成長。因此，如何提高復習課的教學有效性，提高小學生的學習效率，就成為了小學數學教師應該思考的問題。本文根據筆者實際教學經驗，通過分析小學數學復習課教學中存在的問題，進而提出改進方法。

一、小學數學復習課教學存在的問題

（一）講解不透徹，主次不分明

小學數學復習課是提高小學生數學學習水平的重要課型，但是很多小學數學教師在復習課教學中對數學知識講解得不透徹，沒有真正的突出教學的重點和難點，對于考試中的考點也沒有做出準確的分析和定位，造成小學生學習數學效率偏低，找到不到學習的重心。還有的小學數學教師在復習課教學時，主次不分明，對于可以簡單講解的知識花費了較多的時間，對于需要詳細講解的知識卻經常一筆帶過，這樣就間接使數學上等生和下等生的差距越來越大，最終出現小學生數學成績兩極分化的現象。此外，還存在著小學數學教師教學方式單一枯燥的現象，無法激發小學生的學習主動性和積極性，使小學生對數學課失去了信心。

（二）缺乏針對性，學習興趣低

由于小學生的學習水平存在差異，所以他們學習數學的方式和效率也不同，小學數學教師應該根據不同學生的水平選擇差異化的教學方案。但是在實際復習課教學中，小學數學教師常常按照自己的意愿進行授課，會將提前設計好的教學內容灌輸給小學生，不給小學生留出思考和探究的時間，使小學生很快就遺忘了以前學過的數學知識。還有的小學生在復習課上不能全身心地投入，對復習課的重視程度不夠，出現了上課走神、溜號等現象，進而出現學習興趣偏低的情況。在筆者的長期教學中，還發現有一些小學數學教師在復習課教學中以大量的機械性訓練作為鞏固知識的主要手段，而忽視了小學生的主體地位。

（三）課堂總結少，解題思路窄

有些小學數學教師缺乏教學經驗，在復習課上不知道該怎樣調動小學生的學習興趣，也不知道該如何提高課堂教學效率，因此容易使數學課堂出現混亂。數學教師的課堂總結和技能講解較少，而且有的小學數學教師會直接按照數學教材的編排順序進行復習講解，沒有真正地為小學生梳理數學知識。還有一些小學生由于思維不開闊，經常憑借記憶來完成數學運算，這樣就造成了他們的解題思路窄，不能準確、快速地解答各種數學問題。因此，小學數學教師和小學生對數學復習課都會感到厭煩，認為“復習課難教”，小學生認為“復習課沒勁”。所以小學數學教師必須要積極改進復習課教學中出現的問題，才能夠真正提高小學生的數學水平。

二、小學數學復習課的有效改進方法

（一）構建教學情境，勾連新舊知識

在新課改背景下，小學數學教師要善于構建復習課教學情境，激發小學生的學習興趣，并且注重新舊知識的銜接和勾連，提高小學生的解題能力。同時，還要對小學生的數學缺陷進行及時的糾正，增強小學生學習數學的信心，理清數學學習思路，課堂教學時要分清主次，突出小學生的主體地位。比如復習平面圖形時，小學數學教師要對正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓等六種圖形的周長和面積進行系統的梳理，并且為小學生提供相應的練習題，以此鞏固小學生對平面圖形的理解。由于數學知識具有抽象性和綜合性的特點，所以小學生在復習時經常感到疲憊不堪，這就需要小學數學教師及時調整教學方案，用發展的眼光看待每一名小學生，設計具有針對性的復習方案。

（二）小組合作探究，深入挖掘教材

小組合作探究學習是小學數學教學中經常運用的教學方法，得到了小學生和小學數學教師的廣泛認可。小學合作探究可以提高小學生的數學學習興趣，培養小學生的團隊協作意識，還能夠鍛煉小學生的數學技能，使小學生對其能夠靈活運用和舉一反三。在小學數學復習課上，小學數學教師必須要積極進行“查缺補漏”，深入研究小學數學教材中的知識點，給小學生分成學習小組，讓每個學習小組積極開展探究活動，從而實現教學目標。比如復習小學數學數的整除時，包含了“質數與合數”“偶數與奇數”等十幾個知識點，需要小學生勇于探究和總結。最后我為小學生歸納了七大整除特征，讓他們可以更加清晰直觀地了解什么數能夠被2整除、什么數能夠被5整除等等。

（三）設計綜合練習，拓寬數學思路

由于小學數學復習課大部分都是復習以前學習過的知識，由于缺乏新鮮感，很多學生常常不重視。小學數學教師應該學會活躍課堂氛圍，引導小學生參與到課堂復習中，為小學生設計綜合性的練習內容，拓寬小學生的數學學習思路，幫助小學生掌握更多的數學知識和技能，從而提高小學生的數學素養。比如在復習立體圖形的表面積和體積時，我首先給小學生展示了長方體、正方體、圓柱體和圓錐體的學具，讓小學生再一次感受立體圖形，為進一步復習做出鋪墊。然后我根據小學生的個性特點和學習水平，設計了具有差異化和針對性的練習題，給數學上等生布置了具有探究性和發散性的練習，給數學下等生布置了具有基礎性的練習，最終促進了全體小學生的共同進步。

綜上所述，小學數學復習課教學還需要進行不斷的嘗試和改進，需摒棄復習課教學中存在的問題，創新教學思路，堅持以小學生為中心，注重教學的針對性和科學性，突出教學重點和難點，為小學生提供多樣化的教學服務，不斷拓寬小學生的數學思路。同時，數學教師還要注重提高小學生的解題能力，構建完善的數學知識網絡，更新小學生的思維方式和學習理念。

參考文獻：

[1] 韋敏.小學數學復習課的現狀分析及思考[J].科海故事博覽，2013

（1）.

[2] 王向武.提高小學數學復習課效率的教學探索[J].新校園旬刊，2014（6）.

[責任編輯 吳海婷]