讓學(xué)生在課堂導(dǎo)入中愛(ài)上語(yǔ)文

張翔國(guó)

摘 要：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論極力強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情境，只有在真實(shí)情境中才能建立起學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)與所要學(xué)習(xí)知識(shí)的對(duì)接。真實(shí)情景的營(yíng)造，一部分要靠課堂導(dǎo)入來(lái)完成，文章就小學(xué)語(yǔ)文在課堂導(dǎo)入方面的幾點(diǎn)做法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂導(dǎo)入；情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）35-0190-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.123

從上個(gè)世紀(jì)五六十年代起，就有許多適合語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)模式，如三三六模式、魏書(shū)生的六步教學(xué)法、贊可夫的教學(xué)模式等。可是不管怎樣的模式中都不可缺少課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。可見(jiàn)課堂導(dǎo)入在教學(xué)中重要作用，孩子的天性是好奇性。對(duì)只有八九歲或十歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，每天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都充滿(mǎn)著好奇與期待。所以如果是一成不變、乏味的語(yǔ)文課，學(xué)生很快就會(huì)厭倦，為了延續(xù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣，教師首先要在課堂導(dǎo)入中下功夫，并且作為研究課題下大功夫。下面就課堂導(dǎo)入的四種方法及作用做出探究。

一、情境導(dǎo)入法

情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)的意義連同學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生互動(dòng)，學(xué)習(xí)才真正開(kāi)始，那么我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中首先要了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然后運(yùn)用情景法把學(xué)生帶入到一定的學(xué)習(xí)情境中，刺激學(xué)生的感知細(xì)胞，引起學(xué)生的心理反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果才會(huì)凸顯出來(lái)。

（一）要用好課題，激活學(xué)生的探究欲

課題就是課文的眼睛，所以要想學(xué)好這篇課文首先是要解好題。那從怎樣解題才會(huì)為下面的上課作好鋪墊呢？我在上北師大版四年級(jí)下冊(cè)《包公審驢》時(shí)，首先讓學(xué)生講講自己心目中的包公，學(xué)生一下子興趣盎然，有的講電視劇，有的講動(dòng)畫(huà)片，有的講故事書(shū)。突然我問(wèn)：剛才你說(shuō)的都是他在審人，你可曾知道他會(huì)怎樣去審一頭驢子呢？如果是你，你又會(huì)怎樣去審驢？學(xué)生一下子安靜下來(lái)、面面相覷。這時(shí)我讓學(xué)生閉上眼睛想好自己的做法，不能與學(xué)生分享，然后記在小本上。在開(kāi)始學(xué)習(xí)文章分析包公的做法和自己的做法有何相同之處。這樣，學(xué)生帶著好奇與期盼進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。

（二）和作者聊天，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感情

要學(xué)習(xí)課文，就要了解作者，我們經(jīng)常說(shuō)：“知人論世”，就是這個(gè)道理。記得一位語(yǔ)文教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)學(xué)習(xí)課文的“三步走”戰(zhàn)略：明背景、知作家；析要素，知情節(jié)；深探究，挖主題。這三步中最基礎(chǔ)的還是要了解作者與背景。我在上三年級(jí)語(yǔ)文下《諸葛亮少年時(shí)代的故事》時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小說(shuō)中的諸葛亮，然后再說(shuō)說(shuō)史書(shū)中的諸葛亮，最后說(shuō)說(shuō)自己心目中的諸葛亮，這樣就增進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的感情，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真地去讀課文中的諸葛亮，然后和剛才自己所說(shuō)的諸葛亮看是否有吻合的部分，進(jìn)而掌握課文內(nèi)容。

（三）講課文背景，激發(fā)學(xué)生的渴望

了解課文背景有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，然而好多語(yǔ)文教師為了應(yīng)試教育，只注重課本中知識(shí)點(diǎn)的講授，對(duì)于不進(jìn)入試卷的知識(shí)，盡量輕描淡寫(xiě)。殊不知，課前對(duì)于背景的了解會(huì)使整堂課效果倍增。我在上北師大版五年級(jí)上冊(cè)《草帽計(jì)》時(shí)，講到兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，毛主席所用到的各種計(jì)策在戰(zhàn)爭(zhēng)中的巧妙運(yùn)用，這為課文的“金蟬脫殼計(jì)”設(shè)下了懸念：文章講了怎樣一個(gè)故事？學(xué)生很快帶著問(wèn)題進(jìn)入到了課文的學(xué)習(xí)中。

不論是對(duì)課文的解題，還是對(duì)作者介紹、背景的簡(jiǎn)介都是在課堂伊始，巧設(shè)情境，讓學(xué)生帶著好奇、渴望，全神貫注地進(jìn)入到課本的學(xué)習(xí)中。

二、故事導(dǎo)入法

喜歡故事是人的天性，小學(xué)生對(duì)于故事的喜愛(ài)更甚于我們成年人，所以我們要抓住他們的這一特性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異來(lái)選擇故事，故事的淺顯與深?yuàn)W、趣味與長(zhǎng)短都因年級(jí)不同而定。

在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課前，老師盡量給學(xué)生講與課文有關(guān)的寓言故事、童話(huà)故事、動(dòng)畫(huà)片中的故事。例如在上一年級(jí)的識(shí)字課時(shí)，就先將幾個(gè)關(guān)于漢字構(gòu)成的故事，如“從”，一個(gè)人跟著一個(gè)人，或者播放一段《漢字宮》中的故事，這樣學(xué)生能快速進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)氛圍中，小小年紀(jì)也學(xué)著去探究字的構(gòu)成，并且自己去編故事。而小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生就要講一些真實(shí)的歷史故事、英雄故事。我在上四年級(jí)上冊(cè)第十單元的《絲綢之路》這篇文章時(shí)，先回到現(xiàn)實(shí)生活中的絲綢之路上，講習(xí)主席提出的“一路一帶”故事，這樣學(xué)生就能將歷史與現(xiàn)實(shí)、古人與今人聯(lián)系到一起，便于學(xué)懂課文。

三、音樂(lè)、繪畫(huà)導(dǎo)入法

藝術(shù)是相通的、文學(xué)與音樂(lè)、美術(shù)都是相通的。所以聞一多先生提出了詩(shī)歌的三美藝術(shù)：音樂(lè)美、繪畫(huà)美、結(jié)構(gòu)美，所以王維的詩(shī)才會(huì)有“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”的特點(diǎn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文課的導(dǎo)入可以把繪畫(huà)、音樂(lè)作用發(fā)揮到極致。

我在上《三月桃花水》時(shí)，找了許多江南春天“草長(zhǎng)鶯飛、春耕流水、鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的美景，課堂導(dǎo)入時(shí)用幻燈片的形式呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)一場(chǎng)視覺(jué)盛宴，學(xué)生在驚嘆大自然的崇高而卓美中，想用語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)這種美，語(yǔ)言不僅可以描摹出自然美景，還可以寫(xiě)出圖畫(huà)無(wú)法表達(dá)的一種意境。學(xué)生在對(duì)美的自我追求中進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不言而喻。上《天路》課文之前，我播放韓紅演唱的《天路》，學(xué)生在歌聲的渲染中增加了對(duì)課文的感知。

四、金點(diǎn)子導(dǎo)入法

對(duì)于小學(xué)階段觸摸的文言文，小學(xué)生無(wú)從下手，這是在課堂開(kāi)始，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知能力進(jìn)行判斷：文言文要學(xué)習(xí)什么？應(yīng)該怎樣學(xué)？為什么要這樣學(xué)？學(xué)生在回答這些問(wèn)題時(shí)，感受到主人公的角色，又在小妙招中確立了本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，真是一舉多得。例如我在上《鄭人買(mǎi)履》課文時(shí)，先讓學(xué)生給我出金點(diǎn)子：怎樣學(xué)？學(xué)什么？學(xué)生便七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)，最后我把學(xué)生的意見(jiàn)總結(jié)歸類(lèi)為本課的教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

我們經(jīng)常說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，所以為了讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，我們就要從語(yǔ)文課的開(kāi)始下功夫。好的課堂導(dǎo)入會(huì)成為語(yǔ)文課成功的一半。以上是本人在十多年的教育教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲，僅供參考。這只是讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文的一種方法，而要讓學(xué)生更好地終生喜歡語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文，仍是一個(gè)需要我們不斷去研究的課題。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓鳳軍.芻議小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2016（23）.

[2] 楊忠祥.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的五環(huán)節(jié)[M].開(kāi)明出版社，2003.

[責(zé)任編輯 齊真]