學(xué)科化視角下高校形勢與政策課建設(shè)初探

孫士慶

【摘要】從學(xué)科特點出發(fā)，樹立學(xué)科意識，明確學(xué)科定位，正確處理學(xué)科的多樣性與依托學(xué)科的專一性關(guān)系，提升授課教師的知識水平和深入淺出分析問題的能力，是促進(jìn)高校形勢與政策課進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】形勢與政策課學(xué)科特點課程建設(shè)

【中圖分類號】D643 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0042-02

形勢與政策課（以下簡稱形政課）作為高校開設(shè)的一門必修課，對大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)今國內(nèi)外形勢，教育和引導(dǎo)大學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解黨的路線、方針和政策，提升自身思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，增強當(dāng)代大學(xué)生的理想信念和現(xiàn)實責(zé)任感等方面具有積極意義。但目前形政課與其他四門思政基礎(chǔ)課相比，無論就其規(guī)范性還是開展的針對性與實效性方面仍有較大差距，本文擬從學(xué)科化視角出發(fā)探討高校形政課的建設(shè)思路，以期推動該課程的進(jìn)一步發(fā)展。

一、形政課的學(xué)科特點

要想上好形政課，首先應(yīng)把握本課程的學(xué)科特點。形政課與其他四門思政基礎(chǔ)課相比，具有以下三個明顯特點：

1、多學(xué)科交叉。形政課內(nèi)容包羅萬象，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、教育、外交、司法等多個領(lǐng)域，這就要求形政課教師不僅要擁有較強的馬克思主義理論水平和政治素質(zhì)，還要有運用多學(xué)科、多領(lǐng)域知識進(jìn)行綜合分析問題的能力。

2、政治性突出。形政課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生正確認(rèn)識國內(nèi)外形勢，深刻理解黨的路線、方針和政策，樹立堅定為建設(shè)中國特色社會主義而奮斗的政治方向。正確引導(dǎo)青年學(xué)生踐行社會主義核心價值觀是形政課的主要任務(wù)。

3、時效性鮮明。形政課的教學(xué)內(nèi)容多是選取當(dāng)年國內(nèi)外發(fā)生的熱點問題——黨和國家出臺的重大政策方針、重要會議以及國內(nèi)外發(fā)生的重大事件。所以，每年、每個學(xué)期的上課內(nèi)容都有不同，充分體現(xiàn)了鮮明的時效性特征。

二、推進(jìn)形政課學(xué)科化建設(shè)的對策

學(xué)科是與知識相聯(lián)系的一個學(xué)術(shù)概念，是對科學(xué)知識體系的分類。形政課作為一種典型的多學(xué)科交叉的思政課，要想真正推動其發(fā)展，必須從學(xué)科特點出發(fā)，在形政課的課程建設(shè)中樹立學(xué)科意識，明確學(xué)科定位，正確處理形政課涉及學(xué)科的多樣性與依托學(xué)科的專一性的關(guān)系，提升授課教師的知識水平和深入淺出分析問題的能力。

1、樹立學(xué)科意識，加強形政課的學(xué)科建設(shè)

學(xué)科意識是把學(xué)科作為教育教學(xué)的基礎(chǔ)和依托，并按照學(xué)術(shù)分類研究學(xué)科中的相關(guān)問題的意識。[1]學(xué)科意識要求重視一門學(xué)科的科學(xué)性，不僅要注意研究學(xué)科的科學(xué)內(nèi)涵，還要研究學(xué)科內(nèi)部各組成部分之間的關(guān)系，更要從研究對象、基本范疇、構(gòu)成內(nèi)容、作用意義等方面把握其科學(xué)體系。在形政課的課程建設(shè)中樹立學(xué)科意識，就是要把馬克思主義理論一級學(xué)科作為形勢與政策教育教學(xué)的基礎(chǔ)和依托，確立以學(xué)科建設(shè)支撐和促進(jìn)課程建設(shè)的發(fā)展思路。

怎樣才能發(fā)揮馬克思主義理論學(xué)科在高校意識形態(tài)中的引領(lǐng)作用？武漢大學(xué)校長李曉紅說，應(yīng)該全面提升學(xué)科建設(shè)質(zhì)量，不斷增強馬克思主義理論的解釋力、吸引力、影響力。[2]在當(dāng)前的形政課學(xué)科建設(shè)上，學(xué)科意識仍然十分缺乏。形政課由于沒有自己直接對應(yīng)的二級學(xué)科，也就導(dǎo)致該課程缺乏規(guī)范性，如沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，目前多是各高校自己制定教學(xué)大綱；沒有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，盡管教育部每年都會給出“形勢與政策”課教育教學(xué)要點，但由學(xué)校自由變動的部分所占比例很大；沒有統(tǒng)一的考核模式，閉卷考試、撰寫論文，根據(jù)出勤情況等方式考核各有利弊。這使各高校在實際教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)范，對該課程的教學(xué)隨意性很大，學(xué)時設(shè)置和內(nèi)容安排千差萬別，課程的核心線索與內(nèi)在邏輯沒能很好體現(xiàn)，與其他四門思政基礎(chǔ)課的理論體系相互銜接不夠密切。

但是，形政課講授的主要是大學(xué)生普遍關(guān)心的社會現(xiàn)實問題和焦點難點問題，要講清楚這些問題，必須將之放到學(xué)科知識體系的大背景下，通過其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，結(jié)合實際問題，才能從理論高度把握問題實質(zhì)，把問題講深講透。缺乏學(xué)科意識，缺乏學(xué)科建設(shè)提供的支撐，是不可能的。所以，推動形政課的進(jìn)一步發(fā)展，必須首先樹立學(xué)科意識，確立以學(xué)科建設(shè)支撐和促進(jìn)課程建設(shè)的理念，加強形政課的學(xué)科建設(shè)。為此，必須加快形政課的課程化建設(shè)，重點規(guī)范教學(xué)大綱、課程內(nèi)容、教材教法等，以解決當(dāng)前形政課教學(xué)過程中隨意性與斷續(xù)性問題。

2、整合多學(xué)科資源，建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍

由于多學(xué)科交叉的特點，在形政課教學(xué)過程中，需要整合多學(xué)科教學(xué)資源，拓展多學(xué)科教師專業(yè)結(jié)構(gòu)，加大師資培訓(xùn)力度，形成一支具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的教師隊伍。但目前，全國各高校承擔(dān)形政課的教師大多是兼職教師，真正的專職教師很少。兼職教師中，還可分為兩種，一種是由承擔(dān)四門思政基礎(chǔ)課的專業(yè)教師兼職承擔(dān)形政課的教學(xué)任務(wù)。這些教師分別來自馬克思主義概論、近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)、軍事理論等教研室，具有多學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢，而形政課鮮明的多樣性學(xué)科特點，決定了不同的專題體現(xiàn)不同的專業(yè)特色，必須有多學(xué)科的教師才能勝任。

再有一種就是由輔導(dǎo)員來兼職形政課，這無論在師資結(jié)構(gòu)還是在教學(xué)效果上都比第一種有很大差距。因為輔導(dǎo)員作為大學(xué)生們的“父母官”，平時工作紛雜而繁忙，從日常生活中的請假、住宿到學(xué)習(xí)、考核考評、獎學(xué)金、勤工儉學(xué)、學(xué)生入黨、學(xué)生會、畢業(yè)申請等都需要花費巨大的精力，根本沒有足夠的時間來準(zhǔn)備信息量巨大的形政課。即使由多個學(xué)科教師授課的，就整體而言，教師知識結(jié)構(gòu)仍難以滿足形勢教學(xué)內(nèi)容多樣性的需求和政策教學(xué)深入淺出的需要。

因此，目前最為緊迫的是，需要加大對形政課的學(xué)科資源投入，建立專業(yè)的形政課教師隊伍。根據(jù)形政課鮮明的時效性特點，深入學(xué)習(xí)國家的大政方針和時刻關(guān)注國內(nèi)外動向，并正確運用馬克思主義的形勢觀、矛盾觀、價值觀和實踐觀來觀察和分析現(xiàn)實問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出規(guī)律性的結(jié)論。同時，結(jié)合不同專業(yè)教師的優(yōu)勢，進(jìn)行集體備課，取長補短，提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)實效性。

3、加強課程保障機制，為形政課建設(shè)提供堅強后盾

形政課學(xué)科化建設(shè)還需要有效的課程保障機制作為依托。一要健全形政課課程設(shè)置和教學(xué)運行機制。如學(xué)時的設(shè)定與實施有的學(xué)校存在較大的隨意性，甚至將之當(dāng)成可有可無的課來對待。學(xué)科化建設(shè)則要求按照課程化、專業(yè)化的要求進(jìn)一步規(guī)范學(xué)分、學(xué)時、課程設(shè)置等教學(xué)環(huán)節(jié)，使形政課的學(xué)分分配、學(xué)時安排、課程設(shè)置等更加適應(yīng)高校形政課的建設(shè)要求。二要進(jìn)行形政課的教材建設(shè)。目前形政課還沒有統(tǒng)一的教材，學(xué)科化建設(shè)要求以規(guī)范穩(wěn)定的教材體系作為教學(xué)保障。應(yīng)立足于世情、國情、黨情、民情，以當(dāng)前的國內(nèi)外熱點問題為切入點，科學(xué)構(gòu)建形政課的內(nèi)容體系，編寫相對穩(wěn)定的方法論教材，為教師提供更加詳盡的內(nèi)容指導(dǎo)。三要建立相應(yīng)的師資隊伍評價體系，為形政課學(xué)科化建設(shè)提供更好的人才保障和智力支持。四要創(chuàng)建形政課學(xué)科化的教學(xué)科研平臺。如短期內(nèi)可以時下興起的慕課為背景建設(shè)各高校相互共享的形政課教學(xué)平臺；長期規(guī)劃則可著力建設(shè)碩、博士點、博士后流動站，培養(yǎng)形政課師資人才，以促進(jìn)形政課的良性發(fā)展。

三、結(jié)論

總之，隨著近年國家對高校意識形態(tài)工作的愈益重視，形政課未來必將成為國家加強高校大學(xué)生意識形態(tài)教育的主陣地。形政課教師應(yīng)抓住這一有利契機，從形政課自身的學(xué)科特點出發(fā)，認(rèn)真樹立學(xué)科意識，大力整合學(xué)科資源，不斷提高自身素質(zhì)，以加強和改進(jìn)形政課的教學(xué)工作，引導(dǎo)大學(xué)生承擔(dān)時代重任，不負(fù)黨和國家重托，為祖國發(fā)展、民族復(fù)興貢獻(xiàn)智慧和力量。

注釋：

[1]李鐵英.關(guān)于高校“形勢與政策”課程對應(yīng)二級學(xué)科設(shè)立問題的思考[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014， （6）.

[2]加強和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作，贏得青年學(xué)生，鑄就偉大復(fù)興[N] .人民日報，2015-02-12.