一堂特別的語文公開課

黃晨霞

【摘要】歲月沉淀，人到中年，每位老師都有了自己的教學(xué)風(fēng)格。也許你很突出，已經(jīng)引領(lǐng)一方。也許你與我一樣，籍籍無名。但無論怎樣，每位中年語文老師都在不斷探索。

【關(guān)鍵詞】語文 中年 教學(xué) 探索

【中圖分類號】G4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0100-02

多姿多彩是語文公開課給人最大的感受。而本人從教至今也沒有學(xué)會，我的課堂所有聽過的老師評價最多的是扎實兩字。也許是讓人實在找不出其它亮點吧。現(xiàn)在，人到中年，課堂上更是不想去多弄些色彩，只想著這節(jié)課要讓學(xué)生掌握了哪點。這也許是大多數(shù)語文教師的教學(xué)路程。今年初到新的學(xué)校，必須開課，于是自己所開的課就成了一堂很特別的語文課?，F(xiàn)在把它記錄下來，借此和大家共談一個話題：中年教師的語文教學(xué)。

北京的春節(jié)（六下 第1課時）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫兒化音、多音字等詞語。大致了解老北京春節(jié)的各種習(xí)俗，并能用簡潔的語言概括。

2、領(lǐng)略老舍語言的京味兒，明白課文是按時間順序敘述的，知道課文使用了詳略的寫法。

二、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入：出示生字旬、臘，問：知道這兩個字的意思嗎？

上旬、大我一旬、一旬分別是什么意思？

我們祖國的文化就是博大精深，傳統(tǒng)文化也是豐富多彩，今天我們來領(lǐng)略北京春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗。

板書課題，學(xué)生齊讀，教師正音“京”字

（二）、檢查預(yù)習(xí)：

1.介紹作者，作者是老舍先生，老舍先生的文章很有自己的風(fēng)格，在《北京的春節(jié)》一文中，你預(yù)習(xí)過后有什么印象嗎？

生談，師總結(jié)：大白話，有京味兒

2.出示詞語課件：學(xué)生分類朗讀詞語（ 兒化音、多音字、輕聲）讀準字音，集中感受老舍的文章中的京味兒。

3.開火車，讀課文

師：據(jù)說這篇課文同學(xué)們讀過很多遍了，老師想知道你很多遍讀之后的朗讀水平，請一個組的同學(xué)來開火車讀，其他同學(xué)認真聽，解決這兩個問題。

課件出示：明白北京春節(jié)的起始。

北京春節(jié)有哪些老規(guī)矩？

（1）生開火車讀，教師及時評價

（2）你知道老舍印象中，北京春節(jié)的起始了嗎？

生說，臘月初七初八、正月十九。教師貼相應(yīng)的詞語卡片

師問：文中還寫了哪幾個春節(jié)的時間點？

生說，教師隨手將相應(yīng)的詞語卡片貼在黑板上

師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按時間順序?qū)懙?。所以帶時間的詞語的卡片不能亂貼，要根據(jù)時間先后貼。

師問：那么老舍在文中這些相應(yīng)的時間點里給我們展示了哪些春節(jié)的活動呢？

（三）概括北京春節(jié)的各項習(xí)俗

課件出示表格，學(xué)生默讀課文，概括北京春節(jié)的各項習(xí)俗。完成同步練習(xí)P17的表格。

指名學(xué)生展示各項習(xí)俗。全班再次按時間說各項習(xí)俗（口頭回答）

師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？老舍寫北京長長的春節(jié)，這么多的時間點，他寫得很有技巧。

生說，教師強調(diào)：有詳有略地敘述

師追問： 哪些時間是詳寫呢？

師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板相應(yīng)的時間詞語下面寫上詳、略

找出詳寫的段落大聲讀一讀，看看老舍這些時間點的春節(jié)各有什么特點？老舍又是怎樣把它寫詳細的？

（四）教師總結(jié)

一節(jié)課要結(jié)束了，讓我們來回憶整理一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)。我們感受了老舍的文章的大白話，京味兒。知道他寫《北京的春節(jié)》是按時間順序?qū)懙模瑢懽鲿r采用了有詳有略的方法。下節(jié)課，我們繼續(xù)領(lǐng)略大作家詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

三、板書設(shè)計：

北京的春節(jié)

臘月初八——臘月初旬至除夕前——臘月二十三——

略 略 略

臘月二十三至除夕前——除夕——正月初一——

略 詳 詳

初六——元宵——正月十九

略 詳 略

按時間順序 有詳有略

前思：語文老師普遍認同這樣的事實：語文難教，公開課更難上。語文難教，是因為學(xué)生。你需要在每節(jié)課給他們新鮮的東西汲取，而我們的學(xué)科知識沒有像數(shù)學(xué)、科學(xué)那樣每節(jié)課知識點鮮明，這有時就讓學(xué)生感覺興味索然。公開課難上，是因為評課。當(dāng)了二十年的語文老師，要我開課還是很惶恐，每每想到人家評課時滔滔不絕，設(shè)計教案就壓力山大。似乎我的一堂課要什么都想到，都做到，做好，才可能獲得好評。而這顯然不是那么容易的，我想哪兒抄一份名家教案上算了，但自己是沒有大家的底蘊的，何況又近中年，沒有了年輕時上課的激情。

怎么辦？思來想去，我還是決定按照平時的課堂上——簡單課堂：抓課文特色一節(jié)課解決一個重點問題?！侗本┑拇汗?jié)》一課跨度大、內(nèi)容多，時間點明顯，所敘內(nèi)容細瑣，是學(xué)習(xí)按時間順序，有詳有略表述的好范文。而本年段的重點目標(biāo)——揣摩文章的表達順序，領(lǐng)悟文章詳略得當(dāng)?shù)谋磉_方法。基于學(xué)生良好的預(yù)習(xí)準備，我將本課重點設(shè)定為：領(lǐng)略老舍語言的京味兒，明白課文是按時間順序敘述的，知道課文使用了詳略的寫法。大致了解老北京春節(jié)的各種習(xí)俗，并能用簡潔的語言概括。學(xué)生平時習(xí)作運用時間順序?qū)懽鞯脑斅噪y做到得當(dāng)，因此將本課難點設(shè)為學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)谋硎觯貏e是如何把詳寫部分寫好。兩個課時的設(shè)計，第一課時解決重點，難點在第二課時解決。因此我的這堂課難度低，按照我的教學(xué)經(jīng)驗，這樣的語文課是很難激發(fā)中上水平學(xué)生興趣的，于是我設(shè)計了生字教學(xué)旬的引入，增加難度，又設(shè)計了詞語兒化音、輕聲、多音字的教學(xué)，體會老舍語言的風(fēng)格，這讓學(xué)生感覺課堂上有新鮮的東西，有挑戰(zhàn)。但我想自己本節(jié)課，讓學(xué)生理清時間順序，知道詳寫略寫部分是需要我讓每個學(xué)生掌握的。

他評

同事的評價是和我思想的碰撞，促使我反思課堂，現(xiàn)將大致評議內(nèi)容概括如下

1、課堂上的開火車讀適宜低段，在高段使用太浪費時間。

2、一節(jié)課沒有一個語言訓(xùn)練點。

后想

同事評議之后，我想了很多，最多的是自己的教學(xué)特色。語文老師入職的起點知識素養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展要求永遠有一段距離，它不像其他課程——在相應(yīng)學(xué)段的教學(xué)中，要求教師所具有的知識儲備是一個定值。語文老師知識儲備越淵博越好，因此，語文老師注定需要在教學(xué)探索中找到適合自己教和學(xué)生學(xué)的一種優(yōu)勢教學(xué)模型。這樣來說，語文老師應(yīng)該是不能懈怠，永遠不自滿的教與學(xué)的探索者。事實上，語文教師的探索至少有三種類型：

于漪老師為代表的走教學(xué)藝術(shù)化發(fā)展的道路。無論是教師還是學(xué)生，在她的課堂情境里，我們都會感受到無邊的美感。她的課堂是詩意的，具有感召性。她是最會上課的老師。

錢夢龍老師為代表的走會教的道路。他設(shè)計出了一種既適合自己的實際水平、又有個性的教法：鼓勵學(xué)生自己學(xué)。于是，“怎樣教會學(xué)生讀書”成了錢夢龍語文教學(xué)的一個執(zhí)著的“努力方向”。 他喊出了“戴著鐐銬也要跳好舞”的響亮口號，積極尋求突破。

程翔老師為代表的走學(xué)者化道路。他的課堂非常流暢而優(yōu)美，他在1982年大連全國教學(xué)大賽的一等獎，之后他充分認識到自己學(xué)識修養(yǎng)的不足，因此后天加以彌補，出版了許多學(xué)術(shù)專注，他依靠后天努力逐步成為有一定學(xué)術(shù)素養(yǎng)的知名教師。

我想自己籍籍無名，和這些大家是不敢比的，但作為一位語文教師我也在走教學(xué)之路?，F(xiàn)在看來，自己更接近于走一條“我做一個能教會的老師”這種職業(yè)發(fā)展方向。

我的課堂慢，因為我想讓每位學(xué)生都學(xué)會。

我的課堂簡單，因為我想把最重要的東西傳遞下去。

我的課堂新奇，因為我想學(xué)生每天在語文課堂上有所興趣，有所收獲。

有人說，教師的教學(xué)發(fā)展有三個階段。其中第三個階段，是從骨干教師要發(fā)育自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)思想的階段。這個階段的老師，不局限在怎樣上課這樣的“術(shù)”的關(guān)注上，他們開始思考統(tǒng)御教學(xué)、影響教學(xué)的“道”在哪里？即，這個階段的老師更多了理性認識，要從歷史上歷程、中外的比較、整體學(xué)科發(fā)展多方面思考，語文學(xué)科現(xiàn)實的困惑在哪里，怎樣走出困境。也許，我到不了這個階段，但我的課堂中我會思考怎樣做不但學(xué)生有興趣而且能教會更多的人。語文教學(xué)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注度并不高。這有很多原因，比如一個比喻句的訓(xùn)練，從二年級一直到六年級畢業(yè)每個學(xué)期都練；再比如語文課不就讀完課文講課文嗎，很多學(xué)生覺得老師不講他自己也已經(jīng)會了。加上中年教師沒有了年輕人的激情，有人的性情本身也不是個激情澎湃的人（包括我自己），因此，語文課堂成為學(xué)生心中很好混的一節(jié)課?；诖?，我的語文教學(xué)更關(guān)注學(xué)生上課的關(guān)注度，我堅持每節(jié)課講點學(xué)生們自學(xué)沒學(xué)會的東西，而其它的我只抓重點。

歲月沉淀，人到中年，每位老師都有了自己的教學(xué)風(fēng)格。也許你很突出，已經(jīng)引領(lǐng)一方。也許你與我一樣，籍籍無名。但無論怎樣，每位中年語文老師都在不斷探索。