讓“對比”為童話引路

徐瑩

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0104-02

《上天的螞蟻》是一篇童話故事，主要講有一棵樹高得插入云霄，一位白胡子爺爺告訴一個巨人，這是一棵通天樹，巨人雖然很想去天上看看，可他看到樹太高了，沒有信心爬上去，白胡子爺爺一直鼓勵他，但最終他還是放棄了；而一只小小的螞蟻卻自信地認為自己只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。這個故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。

一、直觀對比，激發興趣。

片段一：

師：今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！站在螞蟻面前，你有什么感覺？很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢？可這只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它想——上天。（板書：螞蟻上天）

師：它想去天上干什么呢？請同學們插上想象的翅膀猜一猜？

生：它想躺在白云里睡大覺。

生：它想看看全世界，增長見識

師：是啊，故事中的誰也想上天呢？（貼巨人圖）

師：看到巨人，你會用什么詞來形容他？（身材魁偉、身強力壯）

師：觀察黑板上巨人和螞蟻的對比圖，咱們來看看，巨人和螞蟻相比，誰更有實力上天？為什么？結果怎么樣呢？請你讀讀這個故事吧！

在這個環節中，孩子們聚精會神地聽，仔細地觀察，急不可耐地說，如饑似渴地讀。這不難看出，通過圖片的直觀對比，已經抓住了小學生的心理特點和興趣愛好，把他們引導到最佳學習境界。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只要善于讓學生“樂之”，學習效果肯定明顯。因此，在教學中，我讓學生觀察巨人和螞蟻的圖片，讓孩子產生視覺對比沖擊后，問：巨人和螞蟻相比，誰更有實力上天？一石激起千尺浪，孩子眉飛色舞地討論起來，這激起了孩子對朗讀童話的渴望，煥發出了學習熱情，有了強烈的學習動機，為更好地完成學習過程，做好了鋪墊。因此，只要教師抓住孩子的饑渴點，把學生的學習熱情和學習動機都調動起來了，他們才能積極投入到童話中去。

片段二：

師畫“通天樹”簡筆畫，故事的哪些地方看出這棵通天樹特高呢！

生：“巨人多么想到天上去看看啊！他抬頭仰望、脖子都仰酸了，也望不到樹尖。”

生：巨人身材那么“魁偉”，也望不到樹尖，這通天樹真高。

師：誰來用詞語形容一下“通天樹”

生：“頂天立地”、“高聳入云”。

這片段的教學目的是體現困難之大，上天之難。記得李海林曾經說過這樣一句話：“語文老師的一個重要職責就是帶領學生沉入詞語的感性世界，只有這樣詞語才會在學生的心中變得豐厚起來。”在教學中，教師扣住“通天樹”一詞，畫圖感知，讀句子聯系上下文理解，想象說句子，拓展說詞，讓詞語成為學生言語表現的鮮活元素，讓詞語教學靈動起來，有效走進文本，貼近兒童的世界，體悟感情，放飛思維。

二、對話對比，創意補白

片段三：

（1）創設情境，表演對話：

老爺爺鼓勵巨人說：“你長得那么壯，上天一定沒問題的。”可巨人害怕地說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”

……

老爺爺看見螞蟻，勸告它：“小螞蟻，身材魁偉的巨人都跑掉了，你還是放棄吧！”小螞蟻勇敢地說，（引讀）“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

巨人看見了，說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”小螞蟻堅定地說（引讀）“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

飄浮的云兒看見了，說：“樹很高很高，高得插入了云霄，你能爬上去嗎？”小螞蟻充滿自信地說，（引讀）“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

師：孩子們，我們完全可以想到，在這條上天的路上，會有多少困難等待小螞蟻？想想，小螞蟻會遇到哪些困難？它會怎么做呢？

生：大風把他刮下樹來摔死！

小螞蟻勇敢地說，（引讀）“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

生：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

（2）分角色朗讀巨人和螞蟻對話

師：的確危險重重，就像“唐僧取經”有三個高徒，還歷經九九八十一難呢？更何況是小螞蟻呢？那么我們也寫一個“小螞蟻上天的歷險記”，看看小螞蟻會不會像小鯉魚泡泡那樣幸運遇到了好朋友？會不會像阿酷一樣智勇雙全？會不會像陳香一樣拜師學藝……“心有多大，舞臺就有多大”大膽地想，大膽地說，大膽地寫吧！

（3）創編故事（運用對比方法）

對話的朗讀是語文教學中體察情感的重要手段。在教學時，我借助簡筆畫，引導學生讀出樹的高，突出上天的難。然后引導學生表演朗讀。給予學生充足的時間讀、思、悟，再引導學生把自己當成巨人，感受巨人在困難面前表現出來的懦弱；把自己想像成螞蟻，感受面對參天大樹不怕困難努力進取的精神。之后，設計了多種讀的形式，有自由讀，個別讀，輪讀，教師引讀、男女生讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻？它會遇到什么困難？學生用很多詞語來形容螞蟻。（堅持不懈、勇敢頑強、自信堅強、不怕困難……）同時，也為螞蟻上天想到了會遇到的困難。多形式的朗讀使學生入情入境，與文本產生共鳴，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養學生積極樂觀的心態和戰勝困難的勇氣。

我通過學生深情并茂的朗讀，傾聽他們是否能讀出不同身份的人聲音的特點，是否能讀出人物在不同情景下所具有的品質。當其朗讀不足時，及時加以指導、練習；當其最后配樂朗讀重點句子時，適當積極引導調動他們的情感。孩子們分角色讀課文，調動了課堂氣氛，使他們有效地體會到了故事所帶給的精神。同時，在講授完課之后還進行了延伸，進行了續編故事練習，發揮了學生的想象，培養了想象能力和說話能力。在這個童話故事中，我將學生本身的需要、興趣、經驗放在首位，讓學生成為學習的主人。在整個設計過程中孩子們個個都很積極參與。我發現孩子的想象力、創造性是如此巨大，孩子們總是在不經意間給人驚喜，讓人興奮不已！

三、態度對比，悟情明理

片段四：

1.感受巨人對“上天”的態度和做法。

師：面對通天樹，巨人完全喪生了信心，這時，老爺爺鼓勵他……

（創設情境）

師：你們一次又一次地鼓勵巨人，但巨人一次又一次地后退，不行，不行，巨人連連后退，終于跑掉了。（板書：終于跑掉）

2.感受小螞蟻對“上天”的態度和做法。

師：巨人長得身強力壯，都沒有上天，那小小的螞蟻為什么能上天呢？

交流后板書。（板書：腳踏實地）

3.師：同樣的愿望，不同的態度產生不同的結果。你更喜歡誰？為什么？

通過巨人和螞蟻對待“爬通天樹”的截然不同的態度，讓孩子們學習螞蟻“人小志氣大”“腳踏實地”“堅持不懈”“肯努力不放棄”的精神。懂得只要肯努力，再難的目標也能達到的道理。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，通過學文，重在明理，培養學生良好的思維品質。值得肯定的是，通過讀文，教師將面對困難的兩種態度擺在學生面前，引發學生爭論。這種情境，激發了學生的參與興趣，引起感情的共鳴，學生在自由的表達中，展示自己的價值傾向。這一過程本身為學生情感態度提供了提升的平臺，這是本節可最大的意義所在。最后，通過拓展練習，聯系生活實際使學生進一步樹立起奮斗目標，以積極、樂觀的態度對待困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰。

這節童話課中，我把觀察訓練，想象訓練，思維訓練和語言訓練通過“對比”形式，有機地結合了起來，并滲透到童話創作中去。這些或頓悟或漸悟的課堂學習結果催生出了更精彩、更絢爛的思維火花，成為孩子們在課堂學習中亮麗的風景。