分析問題式教學在土木工程制圖教學中的運用

胡媛媛

【摘 要】在我國近年來的發展中，各行各業對于人才的重視度明顯提升，隨著市場經濟發展節奏的逐步加快，高等院校各專業的教學質量也得到了相應的提升，并且每年都為社會輸送了大量的專業性人才。就土木工程專業而言，扎實的制圖基礎是其工作得以開展的重要前提，因此教師應做好教學創新，靈活運用現有教學方法。以下本文將簡單分析問題式教學法在土木工程制圖教學中運用的優勢及土木工程制圖教學存在的問題，重點就問題式教學法在土木工程制圖教學中運用策略展開詳細的分析。

【關鍵詞】問題式教學；土木工程；制圖教學；運用策略；優勢

土木工程專業主要針對的是建筑行業，具備較強的制圖能力可以幫助學生更好更快的融入工作環境中，作為土木工程專業的基礎課程之一——制圖教學的重要性不言而喻，隨著教學信息化的不斷滲透，制圖教學中學生親自實踐的機會有限，學生對于土木工程制圖的認知與掌握程度、現狀不容樂觀，因此，站在長遠的角度分析，優化教學方法、提升教學質量需要教學工作者不懈的努力。

一、土木工程制圖教學存在的問題

土木工程制圖教學對學生及教師的要求較多，且針對性較強，現下其教學中存在的問題主要體現在以下幾點：首先，課時有限，教學壓力大。土木工程的制圖教學內容明確，每學期的學分分配比重都按照教學難度來進行，這對于學生而言有著較大的學習壓力，其中尤以畫法幾何最為突出，在學分與課時的雙重影響下，制圖教學的質量無法得到有效的提升。其次，教學方法單一。土木工程制圖教學需要教師的講解與引導，在時間限制下，教師很難在課堂上花費大量的時間進行制圖指導，且部分教師依然沿用傳統的教學方法與思維來開展教學活動，學生的學習積極性無法得到提升。第三，教學成果檢驗途徑不靈活。考試是教師進行教學成果檢驗的首選方式，但是針對土木工程的制圖成果檢驗則非常不可取。土木工程制圖涉及到的內容繁雜，且繪制時間較長，學生在有限時間內繪制出的設計圖無法很好的展示出個人的能力及水平，不利于學生創作積極性的培養。

二、問題式教學法在土木工程制圖教學中運用的優勢

問題式教學的核心是適時提問，教師可以通過問題的拋出來引導學生去深思和探究，學生的課堂主體地位凸顯，在學生自發探究的過程中學生的自主學習意識及能力也可得到較好的培養，同時打破被動式的教學模式，這樣有利于學生創新能力的培養。土木工程制圖教學的目的在于為其它科目教學奠定基礎，它要求學生具備一定的思維能力、制圖能力及創新能力，在了解相關理論知識的前提下繪制出符合要求的設計圖，雖然近年來我國教學體制進行了較大的變革，但是傳統教學模式依然長期存在，在缺乏興趣及引導的前提下，學生的制圖能力無法得到提升。問題式教學法則可很好的解決當前存在的問題，教師可以站在專業的角度進行靈活的運用，從細節中激發學生的制圖興趣，幫助學生掌握扎實的制圖基礎。

三、問題式教學法在土木工程制圖教學中運用策略

（一）圍繞教學主題進行課程設計

學生對于知識的獲取與吸收是一個量變到質變的過程，課程設計也應做到一步一個腳印，循序漸進、環環相扣的課程設計是課程質量提升的關鍵。教師在進行課程設計時應尊重學生的個性，明確教學中心，著力培養學生的創新能力及應變能力。

以土木工程制圖教學中的投影理論教學為例，教師可以通過課上提問與課后思考相結合的方式來進行，這樣既可以彌補教學時間有限的缺陷，同時可以培養學生的獨立思考能力。教師可通過自己的理解提出以下問題：展示組合體及對應三面投影的空間圖→如何展開成三面投影圖？→如何表示組合體上某個頂點的三面正投影？→如何表示組合體上相鄰兩個頂點的三面正投影？→兩個點的三面正投影與直線段的三面正投影關系？→兩點的相對位置？→如何表示組合體上相鄰三個頂點的三面正投影？→相鄰三個頂點的三面正投影與平面的三面正投影關系？→回到多個面圍成的組合體，其投影特點？這一系列問題都可以很好的體現本節課程的核心內容，讓學生在有限的時間內進行知識的積累。課后教師可提出相關性的問題，鼓勵學生去分析和思考，讓學生在自主學習中感受到制圖教學的趣味性。

（二）適度創新，營造輕松、愉悅的教學氛圍

問題式教學法的應用非常靈活，其中構型設計的合理運用可有效提升制圖教學的整體質量。從根本上來講，土木工程制圖教學的核心在于培養學生的繪圖能力及讀圖能力，通過合理的構型設計，學生可以很快的將多個圖形進行靈活的組合，發揮出自身的想象力及創新思維，這對于滿足學生的個性發展而言較為有利。制圖活動開始前，教師要明確提出制圖要求，適時引導學生去參與和思考，通過小組等形式快速擬出方案，教師可將其納入學生成績的考核之中，然后鼓勵學生根據小組提出的方案分別進行制圖，通過制圖兩個階段的客觀評價來進行教學成果檢驗，這樣可以營造較好的學習氛圍。

土木工程制圖教學包含理論與實踐兩個部分，脫離理論的實踐無法繪制出符合要求的設計圖，過于局限在理論下的設計圖則缺乏創新性與靈活性，這就要求教師在制圖活動開始前應把握好講解的度與量，給予學生相應的創作空間，讓學生在獨立制圖中去發現問題、解決問題。例如，尺寸標注歷來是學生不重視而工程設計中卻很重要的部分，講完基本概念即可，由學生在構型設計的實踐中摸索掌握，以培養學生善于思考、獨立探索的能力。學生學習及教師教學都不能脫離工程實際，除了多媒體課件，實際教學中引入設計院的由CAD制圖程序繪制的工程藍圖，以及各種建筑制圖標注及圖集，讓學生逐步提升自我要求。

（三）因材施教，科學、合理、靈活的設計教學中的重點問題

如前所述，培養學生的閱讀和繪制工程圖樣的能力是工程制圖的教學目標之一，針對該部分課程特點進行因材施教，科學、合理、靈活地設計問題尤為重要。首先，要根據學生的心理特征和教育心理學要求科學合理地組織問題、不失時機地提出問題；其次，要注意變化教學提問的角度，使其具有新奇感，以激發學生的求知動機和學習興趣。例如，在“制圖的基本規格與技能”中從結果出發反向闡述：先展示較簡單的建筑施工平面圖，引導學生觀察平面布局、各種圖例、圖線、成圖原理等，在引起學生的好奇心時引出問題，再由教師講授歸納。

四、總結

實踐表明，問題式教學法在土木工程制圖教學中優勢突出，可以在實踐中進行靈活的運用。除了正視該方法應用的種種優勢之外，教學工作者應定期的進行問題的反思與改進，并結合多種教學方法來改善教學現狀，承擔起傳道授業解惑的重責大任。當下信息技術日新月異，教師也要及時的進行自我提升，從專業意識與專業能力上下苦功，如此才能培養出更多實踐能力較強、專業素養較高的技術性人才。

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