構(gòu)建“生本課堂”的環(huán)節(jié)與流程

王業(yè)彬

摘 要：生本課堂是以學(xué)生為本的課堂，在長期的課堂教學(xué)實踐中，每一個教師都應(yīng)該明白，我們?yōu)槭裁炊蹋淌裁矗鯓咏蹋痰哪康氖鞘裁矗陨鸀楸緞t系統(tǒng)地解決了這些問題，為學(xué)生而教，教學(xué)生想要的，為了學(xué)生未來的發(fā)展而教，生本課堂體現(xiàn)的就是以生為本的課堂。

關(guān)鍵詞：生本課堂；課堂教學(xué)；魅力

一、生本課堂：一是指以生為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。二是以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)教育的價值取向。

（一）構(gòu)建生本課堂的三個環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：課前教師把下一節(jié)課的內(nèi)容及“自學(xué)目的”布置給學(xué)生，讓他們通過自學(xué)完成“學(xué)案”設(shè)計的相關(guān)的自主學(xué)習(xí)的任務(wù)；

第二環(huán)節(jié)：教師上課時重新引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)概括。由于學(xué)生已自學(xué)過，故上課以提示講解為主，一般時間不超過10分鐘。接下來分別提問差、中、好學(xué)生，與學(xué)生共同探討本節(jié)內(nèi)容的重難點，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，然后由教師引導(dǎo)解決，即釋疑抓重點，這是重要環(huán)節(jié)，一般用15分鐘左右完成；

第三環(huán)節(jié)：對課堂進行小結(jié)，然后根據(jù)剩余時間的多少布置1～3道作業(yè)讓學(xué)生當(dāng)堂完成，并寫出課后還存在的問題，最后一起上交。

（二）構(gòu)建生本課堂的基本流程：

自學(xué)：即課前完成對教材的自主學(xué)習(xí)，做好自學(xué)筆記（這主要針對中高段，對低年級來說，適合課中自學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能進行有序的自學(xué)）。自學(xué)要求基本上要符合三點：其一、了解所學(xué)的知識點，通過閱讀教材提出學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。其二、根據(jù)書本所給的材料或?qū)W習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生提出問題。其三、把自己的想法同最近的同學(xué)進行交流，看看有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)，疑問是否能夠通過這樣的方式進行有效解決。

討論：是將學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，通過合作學(xué)習(xí)的方式進行化解，這與五步教學(xué)法中“議”的環(huán)節(jié)基本一致。但討論的方法是多元的，討論的結(jié)論也應(yīng)該是多樣的，不是唯一的；討論的過程應(yīng)該是充滿激情和矛盾沖突，同時也是矛盾化解的過程。最終能夠達(dá)成認(rèn)識上的一致的互動學(xué)習(xí)的過程。

展示：是學(xué)生將自己自學(xué)的成果在小組或班級進行展示，與他人分享、交流，最終升華成一種學(xué)習(xí)能力。展示可以分小組進行，也可以在班級進行；展示的既可以是學(xué)生個人的學(xué)習(xí)智慧，也可以是集體的探索的結(jié)果。展示不一定是成功的，但一定是有自己的思想和思考，允許展示中出現(xiàn)失誤甚至是失敗，但一定要給參與展示的人某些有益的啟迪。

反饋：是學(xué)生把學(xué)習(xí)中的信息反饋給相關(guān)參與學(xué)習(xí)的人員，或指導(dǎo)學(xué)習(xí)的老師，讓反饋的信息成為下一步學(xué)習(xí)的起點，也成為教師教學(xué)的基本依據(jù)，反饋的渠道，不僅僅是課堂，作業(yè)、檢測都是對學(xué)習(xí)效果的有效反饋。

作業(yè)：對所學(xué)知識，尤其是重難點知識，進行針對性的練習(xí)，盡可能精練，不能盲目練習(xí)，重復(fù)練習(xí)；更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。練習(xí)的目的是熟練掌握知識點，有能力運用知識點解決實際問題，以鞏固、提升、拓展練習(xí)為主，練習(xí)適宜當(dāng)堂完成。

測試：在語數(shù)外等基礎(chǔ)性學(xué)科教學(xué)中，可以設(shè)計當(dāng)堂過關(guān)的小測試，從而檢驗學(xué)習(xí)的效果。

二、生本課堂在七大學(xué)科的不同的操作要點和流程

（一）基本環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，設(shè)置情景——預(yù)習(xí)自學(xué)、提出疑問——師生合作、探索研究——討論交流，質(zhì)疑解惑——實際應(yīng)用，拓寬延伸。

（二）基本流程：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，一是提高新課導(dǎo)入藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情境，強化學(xué)生的行為動機，讓學(xué)生在特定的情境中，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)欲望和強烈的學(xué)習(xí)興趣。新課的導(dǎo)入可以形式多樣。其二、在整個教學(xué)過程中都要重視學(xué)生情感與意志的作用，努力創(chuàng)設(shè)有得于學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)的愉悅樂學(xué)的情境，既要保證學(xué)生高質(zhì)量、高速度的學(xué)習(xí)，也保證學(xué)習(xí)的整個過程不缺少趣味性和跌宕起伏的懸念。

第二步：導(dǎo)讀反饋，導(dǎo)讀提綱是學(xué)生超前學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上。教師通過導(dǎo)讀提綱幫助學(xué)生初步了解、熟悉、掌握教材內(nèi)容。反饋指的是了解學(xué)生超前獨立學(xué)習(xí)掌握新知識的程度。

第三步：確定目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生行為與內(nèi)部的需要，只有幫助學(xué)生在自愿、自主的基礎(chǔ)上建立學(xué)習(xí)的具體適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，知道自己在某段時間內(nèi)該做什么，自己從哪些方面努力，才能產(chǎn)生特效的動力。

第四步：合作學(xué)習(xí)，對于學(xué)生超前獨立學(xué)習(xí)遺留下來的問題，教師不必急于解決，引進小組作用學(xué)習(xí)的方式。分組前師生應(yīng)先對學(xué)生進行合作意識教育，同時，在合作學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)合作技能；包括一起討論主要問題，一起找出結(jié)論的依據(jù)，學(xué)會傾聽別人的意見，學(xué)會文明地表達(dá)自己的看法，學(xué)會參與討論的技巧，通過一定時間的訓(xùn)練，學(xué)生就會做到愉快合作，互相學(xué)習(xí)。

第五步：解疑深化。對學(xué)生無法認(rèn)知的內(nèi)容，教學(xué)的重、難點，教師給予點撥、引導(dǎo)和歸納，幫助學(xué)生釋疑，內(nèi)化教材內(nèi)容。

第六步：應(yīng)用發(fā)展。讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識當(dāng)堂作業(yè)，當(dāng)堂批改，當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第七步：總結(jié)評議。