新課程理念下高中物理新課教學(xué)有效性的幾點感悟

江秋萍

中圖分類號：G633文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0053-01

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)工作的主要核心。在高中階段，知識點的難度相對于初中階段加深很多，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，新課學(xué)習(xí)重要的是提高課堂效率，因此課堂教學(xué)的有效性成為教師教育教學(xué)工作的重要任務(wù)。

要提高課堂效率，就要做到教學(xué)“高效性”。這就要求每個老師在單位時間內(nèi)能更多更好地完成教學(xué)任務(wù)，或完成同一教學(xué)任務(wù)所需更少時間、更少精力等成本代價，包含著‘輕負(fù)、低耗、高質(zhì)，也就是我們通常所說的提高教學(xué)效益。

高中物理主要的學(xué)科模塊包含力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和熱學(xué)是選修模塊，高考重點考察力學(xué)和電磁學(xué)，而學(xué)生在有限的時間內(nèi)將這兩塊學(xué)會并熟練掌握，必須要提高課堂聽課效率，進而提高解題效率。一堂課堂教學(xué)是由許多教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，一堂高效的課堂必須經(jīng)過一線教師的認(rèn)真?zhèn)湔n、細心組織才能讓學(xué)生獲益最大。教師能事先備好知識點、備好學(xué)生，才能在課堂中游刃有余，機智從容應(yīng)對學(xué)生的各種疑問。那么如何才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為要做到高效課堂，必須具備以下幾個方面：

一、備課素材多樣性必不可少！

在教學(xué)之前，教師必須閱讀很多相關(guān)材料。筆者認(rèn)為教師在備課時，應(yīng)該充分理解教材的知識脈絡(luò)，并能有針對性的對重點和難點進行突破。如果還相對缺乏教學(xué)經(jīng)驗的老師，可以在備課時，遇到難以突破的知識點或者比較抽象的內(nèi)容時，可以事先請教老教師，或者利用好網(wǎng)絡(luò)資源，以及中學(xué)物理等期刊的相關(guān)書籍進行參考，將抽象知識形象化，便于學(xué)生理解。當(dāng)然現(xiàn)在的學(xué)生獲取知識的途徑越來越廣泛，在某些領(lǐng)域甚至比老師知道的更多，此時我們教師的職能就需要發(fā)生變化，不僅會傳授知識，更要會引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，要做到這點，老師必須多讀書，讀好書。不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，開闊教學(xué)思路，隨手為課堂提高一些豐富有效的素材，讓物理課堂生動形象，有血有肉。

二、注重自然現(xiàn)象的呈現(xiàn)，揭示物理規(guī)律

物理是一門科學(xué)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中的現(xiàn)象走進課堂。比如在上選修3-4第四章第1節(jié)《光的折射定律》這堂課時，教師的引入可以從平時的生活經(jīng)驗著手導(dǎo)入新課。比如放在水中筷子像彎折成兩段；在一張紙上寫上一個字，讓學(xué)生透過裝滿水的水杯觀察這個字，發(fā)現(xiàn)字變大了。課前也可以讓學(xué)生做個小游戲。讓學(xué)生試著用牙簽叉靜止在水中的魚（可以由彩色泡沫塊做成的）。結(jié)果眼睛瞅準(zhǔn)了魚，但老是叉不到。

“筷子彎折”實驗中，學(xué)生根據(jù)平時的經(jīng)驗產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而引發(fā)思考，為什么筷子會在水肯空氣的交界面處發(fā)生偏折？“水中叉魚”的實驗中，學(xué)生看到了魚，但是沒辦法叉到魚，這又引起了他們的思考，為什么看到的魚不是真實的魚？其實他們只是看到魚的虛像。這是因為光線發(fā)生偏折現(xiàn)象，從而引出新課光的折射。經(jīng)過這兩個認(rèn)知沖突，此時教師帶領(lǐng)學(xué)生進入新課的學(xué)習(xí)，迷惑就會逐漸解開來。所以教師應(yīng)該關(guān)注每堂課的實驗教學(xué)細節(jié)，讓課堂豐富多彩！

三、巧問問題，激發(fā)學(xué)生的思索

有針對性的問題能夠促進學(xué)生的體驗與感悟，促進課堂教學(xué)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生及時獲得啟迪，提高學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的能力。

怎樣設(shè)置有效性問題成為每一位老師在教學(xué)前應(yīng)該仔細斟酌的必要環(huán)節(jié)。新課程強調(diào)提高學(xué)生的分析、對比、歸納、概括等綜合能力。所以教師在課堂上設(shè)置的問題，應(yīng)該層層深入，層層對比，使學(xué)生加深對新知識的理解和應(yīng)用。教師可以針對一個知識點，提出幾個問題組成問題組，在學(xué)生解決這些問題時，也就自發(fā)地概括出相應(yīng)的知識。例如在學(xué)完選修3-1第六章第2節(jié)《磁場對運動電荷的作用》中洛倫茲力的基本概念后，為了加深學(xué)生對洛倫茲力的理解，教師可以將洛倫茲力與電場力進行對比，提出這幾個問題：

1、電荷放在電場中一定會受到電場力的作用，對不對？

學(xué)生：對！

2、電荷放在電場中一定會受到洛倫茲力的作用，對不對？

學(xué)生（思考）：不對！

3、什么樣的電荷放在磁場中才有可能受到洛倫茲力的作用？

學(xué)生（思考）：運動的電荷。

4、是不是所有的運動電荷放在磁場中都能受到洛倫茲力作用？

學(xué)生：不是

5、電荷做什么運動可以不受洛倫茲力作用？

學(xué)生：當(dāng)電荷運動方向與磁場方向平行時不受洛倫茲力的作用。

通過這些問題的逐一拋出，加深了學(xué)生對帶電粒子受到的電場力和洛倫茲力的理解和應(yīng)用。

四、合理的課堂練習(xí)是鞏固新知的關(guān)鍵！

學(xué)完新課后，教師可以選擇有針對性的課堂練習(xí)對新知進行鞏固，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。課堂適應(yīng)性練習(xí)不在于量多，而在于能夠突出針對本節(jié)知識的應(yīng)用，同時如果教師能夠舉一反三，先舉一個例子，然后逐漸變換條件，衍生出更多的練習(xí)，讓學(xué)生逐步思考，對于加深知識的理解，提高學(xué)生對知識的處理能力有很大的幫助。

物理是一門有趣而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，學(xué)習(xí)物理能讓學(xué)生明萬物之理，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，增強邏輯推理能力。而高效課堂能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，當(dāng)然要做到高效課堂，除了以上幾點建議外，還要求老師們有扎實的教學(xué)基本功和良好的教學(xué)方法，使學(xué)生對老師建立了信任，師生之間形成了一種融洽、和諧的氛圍，這樣也能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保每堂課都能成為高效課堂。

（作者單位：漳州一中）

參考文獻：

[1]吳國勇.中學(xué)物理有效教學(xué)模式的探究.江蘇：中學(xué)物理，2010年1月.