淺談高中英語教學(xué)中的文化教育

李躍軍

中圖分類號：H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0054-01

語言是文化的載體，語言的教學(xué)應(yīng)當(dāng)與文化的教育相輔相成。我國高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，掌握英語國家的文化，是高中英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。因此，在高中英語課堂上應(yīng)當(dāng)注重文化背景的介紹和滲透，使學(xué)生更好地掌握和了解語言背后的文化內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)的效率。

一、開展文化教育的意義

在高中英語教學(xué)之中開展文化教育，將取得四個方面的意義：

（一）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)的過程中，引入教學(xué)知識背后的文化背景，可以使學(xué)生更加直觀地感受到歷史悠久而多姿多彩的西方文化。相比單純的詞匯記憶和語法練習(xí)而言，介紹英語背后的西方文化故事和社會風(fēng)情，可以使課堂的氛圍更加活躍，并且讓學(xué)生在原本枯燥的課堂上領(lǐng)略到異域風(fēng)情。而這種氛圍的變化，也有利于激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）有利于拓展知識視野

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代背景下，高中學(xué)生在日常生活中會頻繁地接觸到西方文化，比如通過各類報刊雜志、影視音樂作品、體育賽事等。他們對西方文化興趣較高，也可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道方便而快捷地獲得知識。但是在課堂教學(xué)之中，對這類知識的介紹卻相對較少，而且系統(tǒng)性不足。英語課堂是展現(xiàn)西方文化魅力的最佳載體，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匾胛鞣轿幕R，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷，拓展學(xué)生的知識視野。

（三）有利于增強(qiáng)交流能力

學(xué)習(xí)語言的根本目的，在于獲得跨文化的交流能力。要熟練運用一門語言，就必須了解語言背后的文化底蘊，才能確保交流對話的得體妥當(dāng)，進(jìn)而使跨文化交流得以實現(xiàn)。因此，教師在英語課堂上，更多地介紹語言知識背后的文化習(xí)慣和民情風(fēng)俗，可以讓學(xué)生掌握英語對話實踐所需要的注意事項，從而使語言交流能力得到增強(qiáng)。

（四）有利于提升綜合素質(zhì)

良好的課堂文化教學(xué)，可以營造出良好的文化傳播交流環(huán)境。學(xué)生在課堂上既學(xué)到了英語知識，又得到了西方優(yōu)秀文化的熏陶。特別是對社交禮儀、審美觀念和歷史變遷等知識的教授，可以提高學(xué)生的文化意識和人文素養(yǎng)，從而實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

二、開展文化教育的方法

在高中英語課堂上，可以通過四個具體方法，開展好文化教育。

（一）吃透教材，發(fā)掘文化背景

英語教學(xué)必須圍繞教材進(jìn)行，而從教材之中發(fā)掘文化背景知識，也是開展文化教育的核心途徑。在課堂上，應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)前英語教材豐富生動的特點，充分發(fā)掘教材背后所蘊含的人文知識點。特別是對教材中所涉及的地理、歷史、名人等話題，教師可以做適當(dāng)?shù)难由旌桶l(fā)揮，結(jié)合所學(xué)單元的知識重點，更加深入地介紹這些話題背后的西方文化知識，使學(xué)生可以在教材的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，看到更多、學(xué)到更多、想到更多。另外，教材中涉及到的一些日常交際用語，教師也可以結(jié)合西方社交文化的知識，介紹這些用語所蘊含的文化背景，使課堂活動更加生動而豐富。

（二）合理拓展，安排課外閱讀

除課堂教學(xué)的內(nèi)容之外，教師還可以跳出教材的范圍，為學(xué)生安排一些課外閱讀的素材。教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)所提供的海量資源，從中選出與課堂知識關(guān)聯(lián)度較大的資料，作為課外拓展材料，指導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生觀看一些原聲影視作品，使學(xué)生在休閑娛樂的同時，更加直觀地感受西方社會的價值理念和行為規(guī)范。而在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視課外材料的教育價值，確保其符合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語水平，使學(xué)生對文化知識的學(xué)習(xí)，與英語課堂知識的學(xué)習(xí)保持著和諧的節(jié)奏與步調(diào)，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)。

（三）見縫插針，注重文化滲透

在高中英語教學(xué)中，安排了大量的日常對話教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)對這些課程有著“見縫插針”的自覺意識，在這些日常對話情景之中滲透文化知識。在這些對話的背后，涉及了英語國家的節(jié)慶節(jié)日、歷史地理、風(fēng)俗習(xí)慣等領(lǐng)域，內(nèi)容十分豐富，具有廣闊的拓展空間。具體而言，教師可以在教學(xué)中介紹西方人的稱呼文化、問候文化、飲食文化、節(jié)慶文化、禮儀文化等等。這些文化知識與日常生活貼近，內(nèi)容也相對生動活躍，可以對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力，也提高了文化知識灌輸?shù)男省?/p>

（四）客觀對比，理解文化差異

英語國家的文化與中國傳統(tǒng)的文化有著明顯的差異，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生樹立起理性客觀的思維方式，正確理解中西文化之間的異同。一方面，要確保學(xué)生形成正確的英語語言思維，在學(xué)習(xí)和練習(xí)英語的時候，應(yīng)當(dāng)站在西方文化的背景下，準(zhǔn)確而熟練地使用英語思維，避免被母語思維所干擾。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生站在客觀理性的角度，看到中西文化之間的差異，幫助學(xué)生正確判斷和對待西方文化中的精華部分與糟粕部分，從而樹立正確的世界觀和價值觀。

三、開展文化教育的師資保障

上述四個方面的措施能否得以落實，關(guān)鍵在于教師力量是否保障到位。

（一）培養(yǎng)文化傳播意識

作為一名高中英語教師，應(yīng)當(dāng)有明確的自我定位，扮演好英語國家文化傳授者的角色。教師在每一次課前備課的時候，應(yīng)當(dāng)有意識地發(fā)現(xiàn)課堂知識背后所蘊藏的文化背景，并且將這些文化背景納入到課堂教學(xué)之中。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以幫助學(xué)生形成異域文化認(rèn)知為己任，優(yōu)化教學(xué)的重點方向。

（二）提升文化認(rèn)知水平

教師應(yīng)當(dāng)不斷接觸和學(xué)習(xí)英語國家的文化知識，提升自己的西方文化認(rèn)知水平，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。同時，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會使用互聯(lián)網(wǎng)，及時掌握動態(tài)知識，跟上西方文化發(fā)展的潮流，從而確保文化知識傳授的準(zhǔn)確性。

（三）強(qiáng)化自身人文氣質(zhì)

在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)之前，教師自身應(yīng)當(dāng)具備一定的人文氣質(zhì)，而不僅僅是一名“教書匠”。教師在課余時間應(yīng)當(dāng)積極參加各類進(jìn)修活動，主動拓展自身的知識視野。在課堂上，教師對西方人文知識應(yīng)當(dāng)具有旁征博引并準(zhǔn)確判斷的能力，使自己形成獨特的人文氣質(zhì)，確保人文教授的順利進(jìn)行。

總而言之，在高中英語課堂中開展西方文化教育，既具有重要的意義，同時也任重而道遠(yuǎn)。希望廣大教師共同投身于此，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，促進(jìn)英語教學(xué)水平更上新的臺階。

（作者單位：1.浙江師范大學(xué)；2.溫州市第二十二中學(xué)）