探析大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育面臨的挑戰(zhàn)

摘 要：當(dāng)今以數(shù)字信息技術(shù)為基礎(chǔ)的移動互聯(lián)網(wǎng)時代，新媒介主要指網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)客戶端以及數(shù)字電視等能夠?yàn)榇蟊娞峁?shí)時訊息，進(jìn)行信息的快速傳播，并實(shí)現(xiàn)參與者對等交流的媒，這為當(dāng)代大學(xué)生提供了極大便捷。然而，隨之而來的信息過載、信息真?zhèn)坞y辨等問題對大學(xué)生的身心健康造成了重大影響。作為新媒介的重要參與者，大學(xué)生的新媒介素養(yǎng)狀況不容樂觀。因此，通過培養(yǎng)教育，提升當(dāng)代大學(xué)生新媒介素養(yǎng)，以應(yīng)對紛繁復(fù)雜的媒介環(huán)境刻不容緩。本文立足于新媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容，探析了當(dāng)代大學(xué)生新媒介素養(yǎng)教育中所面臨的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：新媒體；新媒介素養(yǎng)；大學(xué)生教育；挑戰(zhàn)

中圖分類號：g641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0132-02

21世紀(jì)新媒體時代的到來，為當(dāng)代大學(xué)生提供了極大便捷。信息時代的高速發(fā)展，推動新媒介不斷演化。近年來，信息資源在我國呈現(xiàn)爆炸式增長，從“極度匱乏”到“信息過載”，新媒介這把“雙刃劍”給大學(xué)生帶來福音的同時，也帶來諸多困擾。

一、新媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容

當(dāng)今以數(shù)字信息技術(shù)為基礎(chǔ)的移動互聯(lián)網(wǎng)時代，新媒介主要指網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)客戶端以及數(shù)字電視等能夠?yàn)榇蟊娞峁?shí)時訊息，進(jìn)行信息的快速傳播，并實(shí)現(xiàn)參與者對等交流的媒體。根據(jù)新媒介呈現(xiàn)出的特征，美國在《全球性趨勢：21世紀(jì)素養(yǎng)峰會報(bào)告》中對新媒介素養(yǎng)的含義進(jìn)行了概括，具體指識別、理解及使用由視覺和聽覺獲得信息的能力，掌控及轉(zhuǎn)換數(shù)字媒介的能力，傳播數(shù)字內(nèi)容的能力以及加工改進(jìn)已獲取信息的能力。根據(jù)新媒介素養(yǎng)的定義，本文將大學(xué)生新媒介素養(yǎng)教育分為以下部分。

（一）媒介觀念教育

旨在培養(yǎng)大學(xué)生在媒介運(yùn)行中的認(rèn)知、識別及擇取能力，具體分為三個方面。第一方面為對大學(xué)生媒介需求及獲取能力的培養(yǎng)；第二方面為培養(yǎng)大學(xué)生對媒介素養(yǎng)的重視度，增強(qiáng)大學(xué)生對新媒介知識的認(rèn)可；第三方面是培養(yǎng)大學(xué)生對復(fù)雜多變的媒介信息進(jìn)行價值判斷及真?zhèn)魏Y選的能力，培養(yǎng)大學(xué)生對隱含高價值信息的洞察力。

（二）媒介能力教育

媒介能力教育是指通過教育培養(yǎng)大學(xué)生參與新媒介、使用新媒介的能力，具體分為四個方面。其一是對媒介技術(shù)知識的掌握及對信息內(nèi)容的把控；其二是培養(yǎng)大學(xué)生選擇性接觸媒介，針對性辨別篩選有價值內(nèi)容并分類整理信息的能力；其三是對媒介信息的使用能力，通過研究分析媒介信息，提取有價值信息加以利用，使其對自身能力提升產(chǎn)生積極作用。

（三）媒介心理教育

雖然大學(xué)生智力水平毋庸置疑已達(dá)高峰，但很多學(xué)生情商不高，心理發(fā)育不成熟，成為其認(rèn)知能力的限制。新媒介時代，大眾媒介的復(fù)雜多樣性以及綜合娛樂性等特征會影響大學(xué)生的主觀意識。媒介心理教育主要指通過心理教育對大學(xué)生在新媒介環(huán)境下出現(xiàn)的種種心理障礙進(jìn)行教育，以規(guī)避化解新媒介帶來的大學(xué)生網(wǎng)癮、社交障礙等問題，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生與新媒體互動的能力，使其全面發(fā)展。

（四）媒介道德教育

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，導(dǎo)致新媒介中各種信息內(nèi)容魚龍混雜，虛假、不良信息泛濫。大學(xué)生認(rèn)知能力不足以及價值觀的偏差使不法分子將大學(xué)生作為助其傳播不良信息的工具。媒介道德教育是指對大學(xué)生在媒介環(huán)境中的道德修養(yǎng)的教育，通過道德教育對大學(xué)生提出遵紀(jì)守法，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境的純凈健康要求，同時培養(yǎng)大學(xué)生自覺抵制不良媒介信息的誘惑，做到文明參與媒介活動。對大學(xué)生的媒介道德教育同時是社會主義核心價值觀的一個體現(xiàn)。

（五）媒介法律教育

在新媒介環(huán)境下，培養(yǎng)大學(xué)生的法律素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一是通過法律教育使大學(xué)生能夠自主判斷其參與媒介行為的合法性；二是通過法律的強(qiáng)制性，使大學(xué)生積極維護(hù)健康良好的媒介環(huán)境；三是提醒大學(xué)生虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境始終受現(xiàn)實(shí)法律的約束，抑制其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中觸犯法律的僥幸心理。

二、大學(xué)生新媒介素養(yǎng)教育面臨的挑戰(zhàn)

近年來，對大學(xué)生新媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)取得了一定成效，但復(fù)雜多變的媒介環(huán)境與社會現(xiàn)狀對媒介素養(yǎng)教育提出了巨大挑戰(zhàn)。大學(xué)生媒介素養(yǎng)尚未在大學(xué)生群體中形成體系，因其多起于日常生活積累，欠缺系統(tǒng)、規(guī)范的培訓(xùn)。大學(xué)生新媒介素養(yǎng)多處于低層水平，呈現(xiàn)出媒介接觸程度較高、使用動機(jī)娛樂化和通俗化、媒介認(rèn)知能力差、媒介參與意識強(qiáng)但對媒介信息缺乏正確判斷等現(xiàn)狀。涉及大學(xué)生素養(yǎng)教育的三方：媒介、學(xué)校、學(xué)生個人，尚未構(gòu)成完善的教育體系。

（一）新媒介素養(yǎng)環(huán)境中，社會引導(dǎo)不足，法律監(jiān)管缺失

處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌期的中國媒介過度市場經(jīng)濟(jì)化，為追求經(jīng)濟(jì)效益，大部分媒體不斷迎合大眾偏好，趨于低俗化發(fā)展。新媒介中大量的數(shù)據(jù)傳播，為大學(xué)生帶來便捷信息的同時，夾雜著諸多尚未篩選的惡意信息。大學(xué)生作為一個學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但價值觀尚未完全確立的群體，極易受惡意信息的影響。一方面，法律監(jiān)管不足，未能樹起媒介信息傳遞的第一道屏障；另一方面，媒介環(huán)境媚俗，對大學(xué)生產(chǎn)生諸多負(fù)效應(yīng)。新媒介是一把“雙刃劍”，其不利的一面正在被市場不斷擴(kuò)大，逐漸顯現(xiàn)其危害，媒介環(huán)境需要法律及監(jiān)管進(jìn)行引導(dǎo)。

（二）新媒介素養(yǎng)教育中，高校教育缺乏，教育成效不足

1、高校對大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育尚未形成較為系統(tǒng)的理論體系

作為新媒介素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，其理論研究擔(dān)任了重要角色。新媒體素養(yǎng)教育的理論體系，指導(dǎo)著高校新媒介教育活動的全面開展。在我國，因教育體制限制及新媒介素養(yǎng)教育起步較晚，國內(nèi)高校對新媒介素養(yǎng)教育普遍存在認(rèn)知較低的現(xiàn)狀。我國高校更加注重新媒介素養(yǎng)教育應(yīng)當(dāng)如何正確使用問題，而忽略了大學(xué)生對新媒體素養(yǎng)應(yīng)秉承“有效利用”的基礎(chǔ)特點(diǎn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，新媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容也呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展的特點(diǎn)，然而國內(nèi)高校大都停留在新媒介素養(yǎng)理論方面的教育，對于操作、實(shí)踐方面的教育涉獵不深，導(dǎo)致學(xué)生對新媒介認(rèn)知停留在“是什么”，而非“怎么做”的狀態(tài)。

2、高校對大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育尚未進(jìn)入普及階段

我國新媒介素養(yǎng)教育起步晚，受觀念束縛，教育和需求存在一定程度的斷層，尚未在大學(xué)生教育中實(shí)現(xiàn)普及。一是，專業(yè)教材缺失，教育方式沿用傳統(tǒng)單向性教學(xué)，致使學(xué)生不能有效、正確的對待新媒介性質(zhì)；二是，高校對新媒介素養(yǎng)認(rèn)知偏頗、重點(diǎn)掌握轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致大學(xué)生新媒介素養(yǎng)的教育缺乏成效；三是，作為“舶來品”的新媒介素養(yǎng)，其相關(guān)教育課程開設(shè)較少，僅少數(shù)高校開設(shè)相關(guān)課程。高校課程設(shè)置中，更加關(guān)注現(xiàn)有市場中具有優(yōu)勢的專業(yè)課程，對于培養(yǎng)學(xué)生人文教育、素養(yǎng)類課程則缺乏關(guān)注，導(dǎo)致高校不能穩(wěn)占大學(xué)生新媒介素養(yǎng)教育的課堂陣地。

3、高校媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容單調(diào)，缺乏專業(yè)性教育人才

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，我國新媒介素養(yǎng)教育也隨之改變，其教育目標(biāo)不斷拓展，呈現(xiàn)繽彩紛呈的特點(diǎn)。在高校中，新媒介素養(yǎng)教育工作者在新媒介素養(yǎng)教育工作開展過程中，因其自身媒介素養(yǎng)能力的欠缺、不足，從傳播源頭上導(dǎo)致了大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的成效偏低。我國高校較為忽視媒介教育工作者隊(duì)伍建設(shè)，師資力量的缺失正是教育成效不足的主因之一。我國新媒介素養(yǎng)教育課程中，其師資安排尚未有專業(yè)人才進(jìn)行施教，大多數(shù)依靠從其他專業(yè)教師中安排代課，教育工作隊(duì)伍媒介素養(yǎng)能力、專業(yè)知識的不足，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生新媒介素養(yǎng)教育低成效。

（三）新媒介素養(yǎng)認(rèn)知中，學(xué)生觀念落后，自我認(rèn)知欠缺

當(dāng)代大學(xué)生新媒介素養(yǎng)的形成，主要源自日常累積，未受到正規(guī)、系統(tǒng)教育形成的新媒介觀念，使大學(xué)生的新媒介素養(yǎng)僅停留在較低層次。一方面，大學(xué)生對于新媒介中的信息存在強(qiáng)大獵奇心理，對轟炸式信息尚未具備較強(qiáng)的篩選能力，自我世界觀尚未完全成型，易受互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中不良信息的錯誤引導(dǎo)，不能辨別媒介信息中真實(shí)有效的信息。另一方面，大學(xué)生不重視新媒介素養(yǎng)教育，認(rèn)為人文、素質(zhì)類教育只要主體方向不發(fā)生偏頗即可，對其重要性缺少深層次認(rèn)知，對于媒介內(nèi)容，多集中于娛樂性、通俗性等領(lǐng)域，對新媒介素養(yǎng)教育的課堂內(nèi)容則興趣缺缺。由此可見，大學(xué)生自身對新媒介素養(yǎng)的不重視、不關(guān)注，也是大學(xué)生新媒介素養(yǎng)教育未見實(shí)效的重要問題。

（作者單位：河南工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]孫榮利，孟令軍.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育研究[J].新聞戰(zhàn)線，2014，11：106-107.

[2]曹艷.大學(xué)生新媒介素養(yǎng)教育的途徑[J].當(dāng)代傳播，2011，04：102-103.

[3]李輝.大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育解析[J].唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2008（03）.

[4]吳鵬澤，杜世友.中國大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀研究[J].中國電化教育.2011（02）.

[5]吳鵬澤.中美大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的對比研究[J].黑龍江高教研究.2011（06）.

[6]常魏魏.有關(guān)媒介素養(yǎng)教育及其作用的探討[J].新聞傳播.2015（22）.

[7]童淑娟.大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育途徑思考[J].中國廣播電視學(xué)刊.2010（02）.