淺談高校學生黨員的創新培養模式

張鑫

摘要：大學生黨員是黨組織中的年青隊伍，也是最具活力和潛力的隊伍，他們的先進性在大學生中起到示范性作用，因此高職院校基層黨組織在學生的黨員的培養中起到至關重要的作用。本文從創新學生黨員的培養方式出發，以提高學生黨員的黨性修養、發揮“一個黨員一面旗”為總體目標，論述學生學員的“階梯式”培養。

關鍵詞：高職院校；學生黨員；培養方式

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0099-02

我國高職教育已逐漸轉入“2+1”模式，即：兩年在校教育，一年企業實踐。對于學生黨員的高質量培養與成熟目標的實現提出考驗，這就需要學校黨務工作者與基層黨組織密切配合，共同研究出短期、高效的學生培養機制。

一、高校學生黨員培養現狀綜述與分析

1.生源質量層次不一，學生素質高低分明。我國高職院校的招生工作涉及的層面較廣，情況相對復雜，一般會面向普高生、職專生、“2+3”、“3+2”等不同層次的學生，使得生源層次不一，而隨著近幾高校生源擴招，入學形式也發生變化，改之為從之前的全國統一高考增至了一個通過單獨招生考試入學的方式，使得學生素質差距更為明顯。而隨之體現出的便是學生在思想道德水平、知識層次、個人修養以及人生閱歷等方面的差異，這無疑給高職院校的學生黨員培養工作帶來了難題，同一期入黨的學生積極分子素質上參差不齊，按照相同的方式進行培養很難達到標準，在實際操作中增加了難度。

2.在校培養時間短，教育考察難全面。現階段的高職教育人才培養模式使得學生在校受教時間縮短，從原來的三年教育教學時間縮減為兩年在校時間及一年企業實踐時間，使得原本并不充足的黨員培養時間更大的縮減。新生入校一學期是適應大學生活節奏與學習方式的階段，也是基層黨團組織認識學生的初期階段，半年的時間很難對學生充分了解，加之學生的黨性認識不夠，思想不成熟，無法列為重點培養對象進行培養。待思想與認識稍顯成熟，可以重點培養的時候，已經是大學第二年，面臨著重多的專業課程與嚴峻就業壓力，學生的思想開始波動，已經不是提高黨性修養與個人成長的最佳時期，最終使得學生黨員發展質量無法保證，更使一些學生在時間上失去信心，覺得大一時不夠成熟錯失了黨課學習的機會，待大二符合黨課學習條件時，順利發展為黨員的時間為兩年，而距離校上崗的時間只有一年，在發展時間上已不滿足條件了，于是放棄了繼續學習和接受培養的機會。

3.學生黨員的示范性作用無法發揮。高職院校培養學生黨員的最直接目標為通過學生黨員的先鋒作用在學生中起到正能量的模范性作用，能夠對身體的同學以身示范，為學校的學風建設、校園文化活動建設起到整體提升的作用。但“2+1”的教育模式使得多數剛剛入黨的學生黨員需在企業參加實踐學習，對他們的繼續培養已是難解之題，想真正讓這些先進力量真正地發揮其應有的作用已是件難事。

4.培養人系統學習時間不足，黨的政治理論基礎不夠。受高校的教師人員編制所限，現階段高校的基層黨務工作者多為兼職工作人員，本身有專職的崗位工作需保證，再去做黨務工作但缺少了專攻的時間和經歷，而學校在這方面的定期培訓與提高學習的機制也是欠缺的。基層黨務工作者肩負著主要培養學生積極分子與學生黨員的重任，但自身黨的政治理論得不到提高與重視，便很難在培養工作中有何提高也創新。

二、拓展培養模式，開展黨員“階梯式”培養

思考現實高校學生黨員培養現狀所存的問題，應該從多方面因素考慮問題，并查找與之相適應的黨員培養、發展及考評體系，這是高職院校基層黨建工作順利開展的關鍵所在。在校生入黨積極分子素質的高低決定著未來成為學生黨員層次的高低，更體現了這所高校學生黨員隊伍的建設情況。因此，高職院校應實時創新黨員的培養模式。而“階梯式”學生黨員培養模式正是筆者積極探索與總結出的新模式。

1.重教育、嚴發展。嚴把發展關和注重教育培養是把雙刃劍，是保證學生黨員質量及黨員隊伍成熟發展的基礎要求，這就要求相關工作者做好基礎工作，即：輔導員與入黨積極分子培養人。由于他們在推薦工作中都起重點推薦的作用，這就要求他們對一線工作非常熟悉對被推薦的學生十分了解，需要從思想、工作、學習等整體素質等方面總體掌握并進行考察。從教育方面出發，應該做到新生入黨啟蒙教育全覆蓋，有入黨愿望的學生關注思想變化，對積極分子注重黨的理論修養提升與思想引領，加強黨校與分黨校的分級教育，對入黨推薦人的培養實行“兩課”制度，從不同角度、層面進行教育培養。用分級、分層教育培養方式實現擇優推薦，成熟發展。從嚴把發展方面出發，共分兩部分。一是嚴把審查關，這一部分黨務工作人員需要在輔導員與培養的人的配合下對被推薦的學生進行充分調查，即：平時表現、學習狀況等進行全面了解，對那些培養考察時間不夠、思想不要求進步、學習成績不達標、平時表現較差的學生不能按期發展為黨員；第二部分：嚴把公示關，為了保證學生黨員發展工作的公平、公正、公開，要有透明度化管理機制，以黨員亮身份的方式對本期將被發展的學生黨員名單向全校公示，既保證了學生的知情權，又加大群眾監督力度，避免了發展黨員過程的失察、漏查等失誤現象。

2.“階梯式”培養模式的實際對接。“階梯式”培養發展模式，即：（1）新生入黨啟蒙教育。在學生入校基本適應大學生學習生活的第一個月內，以分院（系部）為單位組織全體新同學參加黨的啟蒙教育，使學生在內心中埋下種子，對黨有一個正確的認識。（2）入黨問卷調查。通過問卷的形式，了解學生對入黨的愿望、入黨的機動、對黨的認識、對學生黨員應具備的條件等方面的情況。針對每一年學生的共性問題有針對性地及時調整培養方案。（3）分黨校工作。基層黨組織負責分黨校工作，對調查問卷中體現出有強烈入黨愿望的學生進行初期培訓，對本校入黨流程、入黨條件、考核標準及相關管理制度等方面的內容加以提煉，進行宣講，使學生明確努力方向，對黨員身份正確理解。（4）黨小組干部。只要由學生黨員組成，并從黨課成績合格的學生中遴選出思想進步、表現優秀的學生充實到黨小組干部隊伍中來，用學生的力量帶動學生，體現傳幫帶作用。（5）校級黨課學習。通過前期對有入黨愿望的學生進行考察，從中確定部分合格的學生參加學校的黨課學習。考試通過后被確定不積極分子進一步培養。（6）校級團干班。通過學院團課學習，經多方面考核優秀的學生被確定為“團組織推優重點培養對象”。并通報各分黨校進行下一步培養計劃。（7）培養人。一般選擇同專業接觸頻率高，溝通方便的人擔任。是入黨積極分子思想引領與政治理論素養能力提升的重要引路人。通過一年的培養考核優秀及團組織的推優推薦，最終確定為預備黨員。（8）頂崗實習考察。對預備黨員實行頂崗實習單位亮身份的方式，通過企業與學校雙方一同培養考核的方式對預備黨員進行繼續培養，既提高了用人單位對學生的重視度，又實現了繼續培養不脫節。

三、優化培養模式取得成效

在延續原有的良好學生黨員培養模式下，創新培養方法，將發展黨員整個過程系統化、規范化，將發展前、發展中、發展后三個環節緊扣在一起，使學生在有計劃、有階段、以遞增的方式開展培養、發展工作。使學生能夠真正認識到作為一名黨員的先進性體現，認識到作為一名黨員的光榮與得之不易的黨員身份。使學生在受因各種因素影響下產生的錯誤思想得到改變，凈化了學生黨組織隊伍。

1.入黨啟蒙教育與分黨校工作的開展，大大提高了學生入黨的積極性，端正了大部分學生的入黨動機，改變了傳統培養模式中優中選優，小范圍培養帶來的弊端。使培養范圍適當擴大，既讓大部分學生得到積極的引領與思想的凈化，又可實現優中選優，優化學生黨員整體素質的目標。

2.黨小組干部隊伍的組成，既提高了小組成員對黨的理論知識、方針政策等知識的學習，又提高了要求入黨學生的思想水平與工作能力，以身示教地在學生中起到了榜樣引領作用。使積極要求進步的學生有了目標、找到了方向，也壯大了對積極分子培養隊伍，真正體現出學生黨員在學生中的示范性作用。

3.團組織推優工作，使相當一部分學生糾正了重黨建、輕團建的錯誤思想。一名優秀團員是成為一名黨員最基本的要求，共青團是黨組織的基礎力量，在發現、教育、培養黨員的整體過程中起到不可小視的作用，“團組織推優”是發展學生黨員的重要渠道，應以校園文化活動為抓手，積極組織樹校風、促學風的活動，使學生回歸校園、回歸課堂，掌握知識，為國效力。

參考文獻：

[1]嚴鳳蓮.淺析新形勢下高校學生黨員隊伍的建設[J].教育理論研究，2010，（8）.