創(chuàng)新形勢驅(qū)動下高職院校科研建設(shè)探索

王文祥+郭燕+劉瑩+李慧穎+陳敏

摘要：本文通過深入研究十八大以來國家和各級地方政府出臺的一系列實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要政策，分析了高職院校科研工作的重要性、現(xiàn)狀及存在問題，就高職院校科研工作如何與國家鼓勵的大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的時代要求相結(jié)合進(jìn)行了深入分析，并從教學(xué)與科研的關(guān)系、學(xué)院科研定位、校企合作、科研隊伍的建設(shè)等方面提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新驅(qū)動；產(chǎn)學(xué)研

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0251-03

一、引言

科技是國家強盛之基，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂，在當(dāng)代，科技創(chuàng)新已成為發(fā)展生產(chǎn)力的重要基礎(chǔ)和標(biāo)志。特別是黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為總書記的黨中央高度重視科技創(chuàng)新，并提出實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，大力推動以科技創(chuàng)新為核心的全面創(chuàng)新。在推動科技創(chuàng)新方面，高校起到了重要作用：一方面，當(dāng)前我國科技創(chuàng)新的主要力量來自高校、企業(yè)和科研院所三大行為主體，因此，要實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動，我國的各類高校應(yīng)積極發(fā)揮作用，做推進(jìn)科技創(chuàng)新發(fā)展的排頭兵。另一方面，創(chuàng)新人才是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的核心力量。要實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是重中之重。高職院校作為各類高校的重要組成部分，在推動科技創(chuàng)新、建設(shè)創(chuàng)新型國家過程中發(fā)揮的作用不容小覷。

二、當(dāng)前高職院校開展科研工作的重要性

高職院校的科研工作作為其三大職能之一，在實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略過程中具有重要作用。

首先，高職院校科研是建設(shè)創(chuàng)新型國家不可或缺的中堅力量。建設(shè)創(chuàng)新型國家，就是要增強國家的自主創(chuàng)新能力，并以此為基礎(chǔ)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變增長方式建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會；以此為契機，激發(fā)全民族創(chuàng)新精神，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才，形成有利于自主創(chuàng)新的體制機制，大力推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，不斷鞏固和發(fā)展中國特色社會主義偉大事業(yè)[1-2]。高職院校開展各項科研活動，進(jìn)行各類科技創(chuàng)新并將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，可為加快區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供強大的動力。高職院校科研工作主要是服務(wù)于企業(yè)的技術(shù)改進(jìn)和相關(guān)科技的創(chuàng)新及其成果轉(zhuǎn)化，將為企業(yè)的發(fā)展注入新的活力，為企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級提供智力保障和技術(shù)支持；同時，高職院校的科研還能激發(fā)科研工作人員的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新型人才，推動科技進(jìn)步。

其次，高職院校的科研是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。所謂創(chuàng)新型人才，是指具有發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、發(fā)明新事物和開創(chuàng)新領(lǐng)域能力或潛質(zhì)的人才[2]。在眾多的人才培養(yǎng)模式中，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)方式可促進(jìn)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、科研等實踐活動相結(jié)合，使人才培養(yǎng)處于學(xué)校和社會兩種環(huán)境之中，能極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

三、高職院校科研工作中存在的問題

1.對科研工作的認(rèn)識存在偏差。在學(xué)校層面上，由于高職院校的職業(yè)教育屬性，高職院校的辦學(xué)理念大多是以人才培養(yǎng)為主的，而對于高校的三大職能之一的科研，普遍存在一定程度的認(rèn)識偏差。部分高職院校忽視科研在學(xué)院建設(shè)中的積極作用，認(rèn)為科研是本科院校特別是研究型大學(xué)的專利；有的高職院校在探索“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合教育模式的研究與實踐中，片面強調(diào)“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合，對“研”的作用和定位不明確，因而忽視了科研在高職院校“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合教育模式中應(yīng)有的地位和作用；有的高職院校對科研工作的重視程度雖然有了一定的提高，但對高職院校的科研定位不清，沒有充分考慮高職科研應(yīng)注重技術(shù)應(yīng)用開發(fā)的特點，存在重教育科學(xué)研究、輕技術(shù)應(yīng)用開發(fā)的現(xiàn)象，片面強調(diào)學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和質(zhì)量，而忽略了科研成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，使科研最終只停留在科學(xué)研究的層面，削弱了高職院校應(yīng)有服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和企業(yè)的科技創(chuàng)新活力。一方面，由于科研經(jīng)驗較少，高職院校的教師對于科研的重要性認(rèn)識不足，另一方面，受一些高職院校內(nèi)部的政策的指引，高職院校教師在工作過程中普遍存在“重教學(xué)輕科研”的認(rèn)識誤區(qū)，這使得在日常工作中，教師會將更加多的時間和精力投入到教學(xué)工作中，而對于科研的參與積極性卻不高。

2.科技資源不足。一方面，大多數(shù)高職院校的科研團(tuán)隊尚未形成。目前絕大多數(shù)高職院校的教師都是年輕教師，由于科研相關(guān)經(jīng)驗不足，科研人員常常是單槍匹馬、各自為戰(zhàn)，且在科研過程中溝通交流較少，受到學(xué)科的局限，科研人員的信息量、知識量存在一定的局限性，鮮少有跨學(xué)科聯(lián)合申報項目的能力，且缺少團(tuán)隊科研的有效領(lǐng)導(dǎo)和組織，很多人對于科研的方向感到迷茫，主觀認(rèn)為科研工作困難重重，再加上社會資源有限，職稱較低，使得各類科研課題的申報成功率較低。

另一方面，科研基礎(chǔ)條件不足也是制約高職院校科研發(fā)展的一個客觀原因。目前高職院校的科研設(shè)備儀器很多都是日常教學(xué)設(shè)備，科研專用設(shè)備較少，且存在分布散，使用面窄，使用率低等現(xiàn)象，這嚴(yán)重阻礙了高職院校科研工作的正常開展。

3.科研氛圍動力欠缺。當(dāng)前高職院校科研工作中，教師主動參與科研工作的動力不足，尚未形成濃厚的科研氛圍。主要原因有以下幾方面：

一是科研意識不強。很多教師受到事業(yè)單位“鐵飯碗”思想的影響，普遍存在一種安于現(xiàn)狀的思想，很多人認(rèn)為高職院校教師的唯一任務(wù)就是做好教學(xué)及教學(xué)相關(guān)工作，其他都是副業(yè)。因此，科研的積極性不高，科研的意識比較淡漠。

二是教學(xué)任務(wù)量繁重，無法平衡教學(xué)與科研的關(guān)系。受到師生比較小的客觀條件的限制，一般高職院校的師資力量相對比較緊張，相對于本科院校，高職院校教師的教學(xué)任務(wù)一般都較重。且高職院校一般將教學(xué)作為教師的主要考核指標(biāo)，因此，一般情況下，教師都會把大部分精力甚至是全部精力投入到教學(xué)中，出現(xiàn)重教學(xué)而輕科研的現(xiàn)象。

三是對科研方向的迷茫，對做科研存在畏難情緒。目前絕大多數(shù)高職院校的教師都是年輕教師，由于科研的相關(guān)經(jīng)驗不足，也沒有可以依靠的科研團(tuán)隊的帶領(lǐng)，很多人對于科研的方向感到迷茫，主觀認(rèn)為科研工作困難重重，再加上社會資源有限，職稱較低，使得各類科研課題的申報成功率較低，這進(jìn)一步增加了教師做科研的畏難情緒，使得教師投身科研的熱情大打折扣。

四是對科研成果榮譽歸屬存在懷疑。由于目前的激勵和考核機制不健全，在確認(rèn)科研成果的過程中，大部分只認(rèn)項目第一完成人或項目參與的前幾名完成人的貢獻(xiàn)，忽略排名較后的參與者的貢獻(xiàn)作用。青年教師相對于年長教師來說，由于資歷和職稱的限制，即使在科研中有較大貢獻(xiàn)也很難擠入前幾名，這在很大程度上挫傷了他們參與科研的積極性。

五是參與科研的功利性較強，沒有可持續(xù)發(fā)展的動力。高職院校中真正能以興趣為出發(fā)點做科研的教師并不多，科研工作中存在一定的唯“功利”傾向。很大一部分教師僅僅把科研當(dāng)成自己評職稱或提升職務(wù)的跳板，為評職稱或晉升而做科研，一旦職稱或職務(wù)問題得到解決，科研工作也即宣告終結(jié)。

4.科研成果轉(zhuǎn)化滯后。一方面，由于目前高職院校中普遍存在重理論輕實用、重申報輕過程管理、重學(xué)術(shù)輕成果轉(zhuǎn)化的科研誤區(qū)，且絕大部分科研成果只是為了鑒定或職稱評定，因此科研人員缺乏足夠的動力來進(jìn)行實際應(yīng)用技術(shù)開發(fā)和技術(shù)推廣。另一方面，由于受資金、設(shè)備、時間等多方面的制約，部分高職院校在應(yīng)用型科技成果轉(zhuǎn)化過程中，一般習(xí)慣止步于科研成果本身取得的實驗室小試成果，在完成原理樣機或原理設(shè)計的基礎(chǔ)上，以在刊物上發(fā)表文章即告結(jié)束，而合作企業(yè)則要對中試開發(fā)階段進(jìn)行資金和技術(shù)投入，一旦企業(yè)對科研成果的成熟性和效益比產(chǎn)生懷疑，科研成果就會被動中斷轉(zhuǎn)化進(jìn)程。

四、高職院校科研發(fā)展的對策建議

1.協(xié)調(diào)教學(xué)和科研關(guān)系，促進(jìn)兩者相互融合。科研與教學(xué)作為高職院校的兩個基本職能，其關(guān)系既相互沖突又相互促進(jìn)。科研和教學(xué)的沖突主要體現(xiàn)在時間和空間角度層面以及學(xué)院、院系和教師層面的沖突，其相互促進(jìn)集中表現(xiàn)為教學(xué)帶動科研，科研促進(jìn)教學(xué)。只有正確認(rèn)識教學(xué)和科研的關(guān)系，并對科研和教學(xué)的相互融合進(jìn)行各種積極探索，才能正確解決兩者之間的沖突關(guān)系，使科研和教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展。可從以下幾個方面開展工作：（1）積極進(jìn)行高職院校的機制體制創(chuàng)新，如改變不合理的科研評價方式和績效考核方式，推行各項激勵教師從事科研的政策制度，使教師從事科研工作過程中的權(quán)益得到保障，為促進(jìn)科研和教學(xué)相互融合提供制度保障。（2）積極進(jìn)行各項有利于解決兩者沖突的教學(xué)研究和改革，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，使教師的科研積極性有所提高。（3）在科研課題的選取上，盡量提升科研和教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)度。如果教師的教學(xué)內(nèi)容和科研內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，那么勢必兩者都將花費大量的時間和精力，這將嚴(yán)重影響科研的產(chǎn)出和教學(xué)的質(zhì)量，影響科研和教學(xué)的和諧發(fā)展。但若兩者相關(guān)度高，既可以改善教師用于科研的時間和精力分配，也更加有利于教師將科研帶入課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，使兩者相得益彰相互促進(jìn)。（4）教師個人應(yīng)結(jié)合自身特點，積極探索適合于自己的方式，協(xié)調(diào)科研與教學(xué)的關(guān)系。由于每位教師的個人特點不同，如教學(xué)投入時間長短，個人追求不同，專業(yè)的差異等，都會導(dǎo)致教師在教學(xué)和科研上表現(xiàn)出不同形式的沖突。因此，在處理科研與教學(xué)的關(guān)系時，教師應(yīng)積極克服客觀條件的不足和困難，努力探索適合于自身的發(fā)展方式，做科研與教學(xué)并重的優(yōu)秀大學(xué)教師。

2.明確高職院校的科研定位。科學(xué)研究一般分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究3大類。研究成果要最終轉(zhuǎn)化為可服務(wù)于社會的科技創(chuàng)新。

高職院校的科研內(nèi)容應(yīng)以技術(shù)創(chuàng)新為主。近幾年來，國家發(fā)布多條政策措施，一方面鼓勵職業(yè)院校進(jìn)行技術(shù)改革和科技創(chuàng)新，另一方面鼓勵各級政府、高校、行業(yè)和企業(yè)形成協(xié)同創(chuàng)新的機制體制，進(jìn)一步加快科技創(chuàng)新。職業(yè)院校教師具備專業(yè)的理論知識和一定的實踐技能，可以充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢從事應(yīng)用型創(chuàng)新科研工作，研究針對行業(yè)企業(yè)的具體技術(shù)問題的解決辦法，開展應(yīng)用技術(shù)的研究創(chuàng)新、產(chǎn)品開發(fā)、成果的推廣和轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)技術(shù)的服務(wù)等科技創(chuàng)新工作，著力解決行業(yè)企業(yè)技術(shù)瓶頸。

3.加強校企合作，構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新平臺。在新形勢下，國家為了鼓勵科技創(chuàng)新，出臺了大量的支持政策和措施，各級地方政府也積極響應(yīng)國家的政策，從各方面給予了極大的支持和保障。爭取適合自己的合作項目，與企業(yè)共同搭建校企協(xié)同創(chuàng)業(yè)平臺，進(jìn)行科技和技術(shù)創(chuàng)新，為企業(yè)分憂解難的同時，提升科技的成果轉(zhuǎn)化率，真正做到創(chuàng)新驅(qū)動企業(yè)發(fā)展。

另外，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召下，小微企業(yè)如雨后春筍般興起。但是小微企業(yè)特別是技術(shù)型的小微企業(yè)要生存下去，必須要有技術(shù)的支撐和不斷的技術(shù)創(chuàng)新，這對于他們來說是比較難于實現(xiàn)的。一方面，高職院校的科研可以指導(dǎo)這類企業(yè)，使他們逐漸適應(yīng)激烈的市場競爭，在競爭中逐漸具備一定的實力，促進(jìn)其發(fā)展；另一方面，小微企業(yè)的技術(shù)難題和資金投入將為高職院校的科研投入新的活力，使高職院校的科研得到可持續(xù)發(fā)展的動力支持。

4.建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、管理規(guī)范的科研隊伍。目前，提高高職院校的科研水平和科研成果質(zhì)量的重要途徑就是要建設(shè)一支學(xué)科結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的科研團(tuán)隊，它能夠優(yōu)化整合高職院校內(nèi)有限的人力、物力和財力，是進(jìn)行科學(xué)研究的一種高效的組織形式。為了提高課題申報的效率，在當(dāng)前課題還在研究的時候，負(fù)責(zé)課題申報的人員就要提前做好下一年度課題申報的前期準(zhǔn)備工作，提高科研的連續(xù)性。

5.鼓勵并引導(dǎo)在校優(yōu)秀大專生加入科研。當(dāng)下，在校大學(xué)生參與科研在本科院校中已成為一種比較普遍的現(xiàn)象，然而由于大專生的專業(yè)基礎(chǔ)及個人能力的欠缺，以及高職院校本身科研氛圍較本科院校淡薄，因而，大專生參與科研的現(xiàn)象并不多見。雖然相對于本科生，大專生存在一定的弱勢，但是在整個大專生群體中，總存在一小部分優(yōu)秀且愿意從事科研的學(xué)生。若可以吸引這部分學(xué)生進(jìn)入科研隊伍，不但可以提升學(xué)生自身的專業(yè)能力和創(chuàng)新水平，也可以分擔(dān)科研人員一小部分的工作量，使教師為主的科研人員能夠更多地將時間和精力花費在重要的任務(wù)上，這樣，可實現(xiàn)學(xué)生和教師的雙贏局面。因此，應(yīng)鼓勵并正確引導(dǎo)在校優(yōu)秀大專生參與到科研中。在實施過程中，應(yīng)注意以下幾方面：（1）切實保障學(xué)生在科研過程中的各項權(quán)益，包括人身財產(chǎn)安全和按時獲得一定的工資補貼。在大學(xué)生開始實驗操作之前，要對其進(jìn)行全面安全培訓(xùn)，同時，科研團(tuán)隊需為其提供必需的安全防護(hù)設(shè)備，保證其在實驗過程中免受傷害。在其開始實驗操作時，需配備具有相關(guān)經(jīng)驗的教師對其進(jìn)行指導(dǎo)，避免各類安全事故的發(fā)生。另外，要定期為參與科研的學(xué)生發(fā)放一定的工資性補貼。（2）積極鼓勵參與科研的大學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，可將參與科研工作的一部分內(nèi)容作為作品，教師對其作品進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣有利于其專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的提高，豐富其社會經(jīng)驗，為今后的就業(yè)提供良好的支撐，切實提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、總結(jié)

高職院校的科研工作可在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級中發(fā)揮重要作用，因此做好高職院校科研工作責(zé)任重大。在國家大力支持和高職院校自身努力下，各高職院校只要發(fā)揮自己的科研特色，找準(zhǔn)自身位置，建設(shè)優(yōu)秀的科研團(tuán)隊，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念、加大投入、完善制度，就一定能把高職院校的科研工作做得更好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡錦濤.胡錦濤在2006年全國科技大會上的講話[R].北京，2006，（01）.