培養學生寫字能力的三個重要方面

郭亞楠

【摘 要】語文教師可以把“立足語文課本，立足語文課堂，立足語文作業，加強寫字訓練”三個環節當成培養學生寫字能力的主陣地。這樣既不加重學生的學業負擔，又能督促學生寫好字，養成良好的寫字習慣。

【關鍵詞】語文課本；語文課堂；語文作業；寫字能力；主陣地

《小學語文課程標準》對每個學段培養學生的寫字能力都有不同的具體要求。作為一名小學語文教師，在教學中重視對學生寫字能力的培養，是十分重要和必要的，而語文課本、語文課堂、語文作業就是培養學生寫字能力的主陣地，這三個方面對于培養學生的寫字能力起到了重要的作用。

第一，立足語文課本，上好語文書中的寫字環節

蘇教版語文課本中有不少關于寫字方面的訓練。語文課本每一篇課文課后都有“用鉛筆字（鋼筆字）描紅”本課生字的訓練。中高年級每個單元練習中專門有“寫好鋼筆字”和“學寫毛筆字”的訓練環節。并且，每單元習作訓練中，例文都是把學生謄寫的作文直接復印在了課文上。讓我們不僅能欣賞學生的優秀作文，還可以欣賞學生的鋼筆字書法作品。低年級《他得的紅圈圈最多》、《懷素寫字》和《要好好學字》等課文，都告訴我們要從小寫好漢字，寫字要認真，要堅持等等，用名人的榜樣效應來導行。這些內容我們語文教師上課時候不能忽視，而應該認真備課，踏實講授，嚴格落實，對學生的寫字能力的培養至關重要。

在這個環節，我是這樣做的：

1.利用活動激發學生的練字興趣。例如：“誰在我們班得的紅圈圈最多啊？”評評班級“小懷素”，上單元練習“學寫毛筆字”環節時，講講書法家刻苦練字故事，欣賞他們優秀的書法作品，增進學生的練字動力和審美情趣。

2.每一篇課文后的描紅，我都在課堂上要求學生當堂完成。每一單元的“寫好鋼筆字”我都認真講授。學生練習描紅和臨寫時，我就巡視課堂。如果有學生需要個別輔導，我就抓住他的手帶他描一描，再寫一寫。我還對學生的語文書上的描紅作業、寫好鋼筆字作業全批全改，必要時，我繼續發練字紙張讓學生反復練習，直到把這幾個字寫得美觀、規范。

3.每一篇習作教學，我不僅讓學生分析例文的結構和語言文字的精彩之處，還不忘提醒學生欣賞工整、美觀的謄寫，強調學生抄寫作文時，一定要向他們學習寫好鋼筆字。對于學生交上來的作文本，嚴格把關。如果學生抄寫不合格，一律退回去讓他重新抄寫。

這樣實施后，我感覺自己的學生對于寫字是感興趣的，能自覺主動地寫好漢字，班級形成了良好的練字氛圍，也養成了認真寫好作業字的好習慣。

第二，立足語文課堂，認真講授寫字技巧

寫字教學既是小學教學的一個重點，同時更是一個難點。語文教學沒有辦法單獨一周分出一兩節課上書法，怎么辦呢？我是這樣做的：

1.每一節語文課都留大約5分鐘左右講講生字。我就在課文生字中挑選兩至三個漢字，這幾個字我重點講解，讓學生先分析生字的間架結構，看清生字是如何占格的，主筆是哪一筆要注意什么……講明白后，我再在黑板上板書。一般我會板書兩遍，一遍寫得特別大，讓學生清楚得看明白字形和變化；另外一個寫在田字格里，讓學生體會漢字整體的美觀。學生寫《習字冊》中普遍性的問題，我都有針對性地講述，再讓學生在練字本中反復練習。

2.一個單元一總結，上一堂書法課。一個單元學完了，那么我的一個單元系統學寫字也要總結鞏固一下。一般我會把這堂課放在練習的“寫好鋼筆字”環節。把我們這段時間練的漢字找出來，結合“寫好鋼筆字”教材找一找規律。把規律記在書上，再根據這規律認真練一練相關的字。例如：在練習3的“寫好鋼筆字”環節，要求學生寫好“墓、恭、幕”三個字，掌握“撇捺在字的中部如同鳥翅，要舒展。”的要領。我上練習時，就帶著學生先復習撇捺的寫法，要求學生撇要舒展寫出撇尖，捺畫要有力拖出捺尾。然后，學習書中撇捺在中部的寫法后，我們又練習了“橫畫長豎畫短，撇捺應縮短。”這樣學生對于撇捺的寫法就有一個系統的認識了。

第三，立足語文作業，加強對學生寫字基本功的訓練

說到練字應不應該，不管家長和老師、學生都說應該。可是，除了花錢上寫字興趣班的，每天堅持不懈練字的學生又有多少呢？主要是語文作業太多太雜了，有書本作業，有實踐作業，還有閱讀作業，花費了學生大量的時間和精力。要是學生再磨蹭一點兒，那更沒有功夫練字了。

為此，我主張立足語文作業，加強對學生寫字基本功的訓練。我要求學生在每天的語文作業中選出一部分內容，練字10分鐘。這是寫作業和練字兩不誤，既沒有加重學生的課業負擔，也達到了訓練學生寫字基本功的目的。同時，也讓學生明確了“提筆即是練字時”的觀念。

當然，這個要求還要伴著教師嚴格檢查和監督。我就把學生分成幾個學習小組，要寫字好的學生當小組長，每天檢查。記錄本記錄下得“優秀”的學生名單，周五發放喜報，半學期發一次班級“寫字之星”的獎狀，家長會重點點名表揚。

實踐之后，每次考試我班扣卷面分的情況很少發生。而且，學生的書寫速度也很快，寫作文時，考試時，都比其他班級的學生完成得快。

這個班級是我從一年級開始進行寫字訓練的，現在是四年級了。班級30名學生均能達到“書寫端正、整潔，有良好的書寫習慣。”包括成績最差的學生。班級27名學生能做到“注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”其中有8名學生非常喜愛練字，專門又報名練字興趣班，有3人目前書法已經考過5級，成為班級“練字小標兵”。

總之，我認為語文教師可以把這三個環節做為培養學生寫字能力的主陣地。既不影響語文的教學工作，也不加重學生的學業負擔，又能督促學生寫好字，養成良好的寫字習慣。