優化教學方法，打造高效的小學數學課堂

陳娜麗

【摘 要】教學方法的優化是指為了達到教學目的、提高課堂教學效果的方法論上的優化組合，也就是說由于不同的教學內容，其教學要求也各不相同。我們在選擇教學方法時就要有針對性地合理選擇、靈活運用，以獲得最優化的教學效果。

【關鍵詞】高效課堂；小學數學；優化方法

現代教學研究認為，一個高效的課堂關系是師生之間相互反饋的而構成的。尤其是小學的數學教學工作，孩子們還沒有自主學習的能力。老師需要把學生學習的積極性以及主觀能動性充分調動起來，同時讓學生有充足的思考時間，去構建屬于他們的知識體系。眾所周知，課堂教學是學生在校園里進行學習的主要場所，他們在此接受大量的系統知識，如果不把課堂的質量搞上去學生就不會在有限的時間內接受足量的知識，更不有所謂的高效課堂。

一、精心預設，注重生成

打造數學高效課堂既要精心預設又要注重生成。預設是教師以課程標準為依據，對教學方法、教學手段、教學環節等做出的設計性的展望。目的是為了讓課堂教學有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現的，這種出現與教材的精心設計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預設與生成是一對矛盾統一體。沒有充分的預設不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎。生成是預設的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要。

作為一個數學教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。記得在上《分數的意義》時，請學生從8枚棋子中找出四分之一。學生回答不一，有的認為是1枚棋子是四分之一，有的認為2枚棋子是四分之一，還有的認為4枚棋子是四分之一……當時，我沒有馬上否定說錯的學生，也沒有用事先預設好的問題拉著學生走，而是恰如其分的靈活引導，把握好動態生成的新資源，展示出動態生成的藝術，達到了巧妙運用生成促進學生發展的目的。就像布盧姆說的那樣：“人們無法預測教學產生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預料不到的成果，教學也就不成其為一種藝術了。”

二、融入游戲，主動探究

如今的教學模式大多為老師講解學生被動接受，這就導致學生對數學知識興味索然，在課堂上很容易走神溜號。針對這一現象，筆者認為，教師在授課過程中，可以適當地融入游戲，這種教學方法，很容易就營造了一種活潑的課堂氛圍，燃起學生對數學學習的濃厚興趣，激發學生的學習欲望，化被動接受的學習模式為主動探究。

例如，在角的認識這部分中，教師可以為學生提供找角、剪角、做角等游戲活動，用以激發學生的學習興趣，如教師引導學生拿出一張紙并折出一個角，諸如此類的折紙游戲可以自然地將角的特征真實地呈現在孩子面前，同時教師可以鼓勵學生發散思維，進一步地進行拼湊與擺放，讓學生以小組為單位自主地進行探究，從而加深對角的理解與認識。這種結合游戲的教學方法可以在很大程度上激發學生的學習熱情與學習積極性，從心理上拉近學生與數學的距離，讓她們認識到數學與生活的相關性，讓她們覺得數學是觸手可及的，這種教學方法不僅可以很好地培養學生的創新意識、邏輯思維能力以及解決問題的能力，還可以營造一種活潑生動的學習氛圍，進一步開啟學生智慧的大門。

三、加強應用，增加活力

《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容，應當是現實的、有趣的、富有挑戰性的。”如果只局限于數字與符號的練習。學生并不感興趣。教師必樹立“大數學”教學觀念，增加數學的應用意識，讓學生感到學習內容的現實性，增加知識的活力。

例如學習了分數的認識，學生對分數的認識還需進一步深化，教師可以讓學生找一找生活中的分數，有的學生發現班里51名同學，24名女同學，就說女同學占全班學生數的五十一分之二十四，同樣又得出結論：男同學51-24=27占全班同學的五十一分之二十七。再如讓學生把一張正方形的紙，折出四分之一，有沿平分對邊折，有的沿對角線對折，準確地找出了四分之一。為了進一步鞏固分數知識，讓學生在黑板上分別畫兩條直線：一條繩子長2米，剪去1/2米，還剩多少？一條繩子長2米，剪去1/2，還剩多少？學生經過仔細分析、辨別，充分認識了1/2米和1/2，辨析了具體數量和分率。

四、巧用多媒體，提高效率

現代社會是一個科技發展的時代，以計算機為代表的現代科技日益深入社會各個領域，教育教學領域也隨之發生了相應的改變。現代信息技術的運用將數學教學帶入了信息化時代，推動了數學教學改革的步伐。現代信息技術以圖文聲像來傳遞教學信息，其內容更豐富、形式更新穎，這對于小學生具有很大的吸引力，更能激起小學生對數學學科的興趣；同時也可以將那些抽象枯燥、深奧難懂的數學知識寓于直觀形象、生動活潑的事物之中，更能夠引導學生從淺入深、由易到難、由感性認知上升為理性認知，引導學生展開積極的思考，達到對知識的深刻理解。

例如在學習圓的認識時，教師就可以利用現代信息技術來為學生模擬長方形、正方形、圓形、三角形等形狀車輪前行的畫面。這樣學生通過直觀的畫面就可以對圓形有更為深刻而形象的認識，這樣更加利于學生對新知的掌握；同時這樣的教學活動更加富有趣味性，更能激起學生內心強烈的求知熱情，實現學生的快樂學習、主動參與與有效學習。

總之，優化教學方法，打造小學數學高效課堂提高教學質量，是教師引導孩子們共同完成的，我們每一個教師應保持清醒頭腦，嚴防熱鬧背后的誤區，因為真正的課堂教學應不雕琢，不粉飾，是每個學生都應發自內心主動參與，真心投入的。這些是需要我們廣大教師付出心血堅持不懈的努力來不斷完善的。

【參考文獻】

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