邏輯推理學習法在高中物理學習中的應用研究

胡治博●

武漢市第二中學(430010)

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邏輯推理學習法在高中物理學習中的應用研究

胡治博●

武漢市第二中學(430010)

隨著社會的發展，現代化建設過程中對于人才數量和質量的要求與日劇增，素質教育理念的深化落實，學生在課堂上的角色發生了轉變，要求我們在學習的過程中不斷發揮主觀能動性，發揮自身的創新能力和創造性思維，保證學習效率的有機提升，在有限的時間內掌握更多的知識，武裝自己、獨善其身，未來成為國家的棟梁之才.本文以高中物理課程的學習為研究視角，通過具體的案例將邏輯推理的學方法與高中物理的學習相整合，旨在全面提升自身物理課程的學習效果，進而為其他同學在學習高中物理的過程中提供參考與借鑒.

邏輯推理學習法；高中物理；學習

物理是研究物質運動和結構的科學，是我國現行高中物理課程體系中的重要組成部分，雖然“學好數理化、走遍全天下”的時代已經過去，但是作為一名高中生，學習好物理無論是對日后的升學考試還是將來的工作、生活都有重要的意義.高中物理課程在內容上是多樣性的，并且整體上來看難度比較大且具有靈活多變的特征，這就要求我們在學習物理的過程中不僅需要跟隨老師的思路認真學習，同時需要總結出一定的學習規律，筆者在學習物理的過程中發現邏輯推理是貫穿高中物理的主線，所以在實踐學習的過程中應該將邏輯推力的學習方法進行應用，保證學習效果的提升.

一、邏輯推理學習方法概述

邏輯推理是基于邏輯學、哲學等多門學科產生的一種在諸多領域產生重要影響的思維方式，將其運用到學習中即邏輯推理學習方法，為了使得更多的同學能夠更加深入的了解邏輯推理學習方法進而在學習中進行正確的利用，現將其做出如下闡述：

(一)邏輯推理的含義

邏輯推理學習方法是在已經學習到的知識體系中充分發揮主觀意識，使得知識能夠在一定程度上得到引申和發展，在這一過程中形成對新的知識體系的認識和掌握，在某種角度來講邏輯推理方法與抽象學習法具有相似之處，都是運用既有的知識獲得全新知識的學習方式，但是又不盡相同，抽象學習方法強調的是由感性到理性的過程，主要是通過概括、梳理與總結獲得新知識的過程，而邏輯推理強調的是由理性到理性的遷移過程，是根據諸多的已知條件整合出新的知識的過程，所以邏輯推理學習方法是建立在抽象概括學習法基礎之上的學習方法，將其進行實踐應用的過程中不可獨立存在，要與其他的學習方法進行整合，保證邏輯推理學習法的時效價值.

(二)邏輯推理學習法的類型

在學習中，邏輯推理其實就是將已知的知識體系與未知的知識體系進行有效溝通的紐帶，在這里固有的知識就是已知的前提，未知的知識就是通過邏輯推理之后得出的結論.邏輯推理是形式具有多樣性的特征，在高中物理的學習中主要為以下兩種：第一，演繹邏輯推理，演繹推理是以普通的現實為前提進行的邏輯推理，最終得出具有特殊性和真理性的結論，此種推理方式是人們實踐中最為常見的一種邏輯推理方法，被廣泛的應用到諸多領域中，但是此種邏輯推理的方式也具有一定的不足，那就是在推理的過程中必須保證用于推理的已知條件是真實準確的，才能夠保證所得結論的真理性.由此可見，在將演繹邏輯推理運用到物理學習的實踐中，要求我們必須對基本的理論進行扎實的掌握，這就需要我們在學習中不斷夯實基礎知識，以確保在自主和探究學習中不走上誤區.第二，類比推理，所謂類比推理是指人們在實踐中以兩種或者兩種以上的屬性或者命題，將其中相似之處整理出來，進而得出全新的判斷或者命題的邏輯推理范式，這是一種運用相似原理和相似性思維進行邏輯推理的方式.類比推理的應用更加廣泛，魯班對于木鋸的發明過程就是利用了相似思維的原理.對于物理而言，其實研究物質運用和構成的科學，所以在利用類比邏輯推理學習物理的過程中，需要提高自身理論聯系實踐的能力，能夠將生活中的物理現象與物理原理和規律進行有效的對接，這就需要我們不僅具有掌握知識的能力，同時需要熱愛生活、敬畏生命，觀察自然.

二、邏輯推理學習方法在高中物理學習中的應用舉例

高中物理雖然內容比較多，靈活性比較強，但是在其中隱著一定的規律，若想有效的對高中物理進行學習，必須掌握其中客觀規律，也只有掌握了其中的規律，才能使得學習過程變得簡單，現將利用邏輯推理學習方法解讀高中物理規律的典型案例進行闡述，為同學們在日后實踐物理學習的過程中提供借鑒：

案例一：《實驗：探究加速度與力、質量之間的關系》

《實驗：探究加速度與力、質量之間的關系》是高中一年級4.2的學習內容，按照傳統的學習思路，在本節課程內容進行學習的過程中，我們通常是跟隨老師的思路，按照一定的實驗場景，根據具體的實驗內容按部就班的計算加速度、力和質量之間的關系，在這一學習過程中的難點是對加速度的測量，在實驗的過程中往往會由于測量方式不準確使得對加速的認知不夠精準進而影響學習效果，如果我們在學習過程中，有效的將邏輯推理學習方法進行運用，就會有效的將測量加速度這一過程進行避開處理，具體推理過程如圖所示.

通過對圖的分析可以發現，如果一個物體的運動的初速度是0，并且在運動過程中一直以均勻加速進行直線運動，假設時間是既定的，那么加速度與位移之間的關系是正比例關系，所以我們在學習實驗過程中，只需要對恒定外力與位移以及質量之間的關系進行掌握即可，無須對加速度進行測量，而對于位移的測量遠比加速度的測量容易.由此可見，利用邏輯推理的學習方式去解讀物理規律是非常簡便有效的學習方法.

所謂推理，就是人們在諸多已知條件的基礎上通過科學的方式推出新的命題的過程，是人類智慧和科學性思維的表現，雖然人們獲得全新認識的過程中運用的方式和方法不僅相同，但是邏輯推理的確是其中非常關鍵的一種，幾乎在所有的探求新認識、新知識體系的過程中都離不開邏輯推理，由此可見邏輯推理在人類改造自然的活動中發揮重要的作用，因此我們可以判定邏輯推理是學習這一實踐活動中的有效方式.

[1]楊洪亮.“探究性學習”在高中物理教學中的應用[J].讀與寫(教育教學刊)，2014，02(11):153.

[2]李嬌健.學習遷移法在高中物理教學中的應用[J].赤子(上中旬)，2015，06(21):246.

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