2001年人教版七上語文第三單元第14課《秋天》教學設計

劉允魁

摘 要本文教學設計結(jié)構合理，具有可操作性，對于教育界同行具有借鑒意義。

【關鍵詞】《秋天》；教學設計

【 教材簡析 】

《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩。詩人用樸素而又意味深長的語言，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女等多種景象熔鑄詩中，描繪了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，創(chuàng)設了一種清悠、甜柔的氛圍，表達了詩人對秋天的熱愛、贊美之情。

【三維目標】

【知識與技能】

（1）初步把握詩文基調(diào)，準確、流利、有感情地朗讀全詩，直至背誦；

（2）感知詩歌內(nèi)容，把握作者的感情；

（3）體會詩歌優(yōu)美的意境；

（4）揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

【過程與方法】

以合作、探究的方式通過朗讀、描繪、欣賞來感悟詩歌情感。

【情感、態(tài)度與價值觀】：培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

【學習重難點】

（1）有感情地朗讀詩歌，品味詩歌語言和意境。

（2）充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想像力，體會詩歌優(yōu)美的意境。

【學習時數(shù)】 一課時

【學習方法】 誦讀法，質(zhì)疑討論法，想象法，反饋練習法。

【學習步驟】

1 設置情境，導入新課。

在我國文人的眼里，秋天往往是憂傷的、凄婉的、令人惆悵的。不過也有一些喜秋頌秋的詩章，如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”的佳句。在詩人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩，是豐收的，喜悅的。今天我們走進他的《秋天》，去感受一個別樣的秋天。

出示課題；課件出示學習目標。

2 資料助讀

課件出示何其芳及其簡介。

3 預習反饋

（1）相信你能讀準下列劃線字的音。

丁丁 肥碩 棲息 撒網(wǎng) 青鳊魚 烏桕葉 歸泊 寥闊

清洌 夢寐

（2）請你說出下列詞義。

丁丁： 肥碩： 棲息： 寥闊： 枯涸： 清洌： 夢寐：

4 讀秋

（1）聽范讀，劃出朗讀節(jié)奏、重音。

（2）自由朗讀，注意準確流暢，感情真摯，把握節(jié)奏。邊讀邊想象一幅幅秋天的畫面。

（3）齊聲誦讀。師指出不足。

（4）再讀，繼續(xù)想象畫面，初步領會詩的意境。

5 繪秋

剛才我們通過朗讀初步欣賞了秋天美景，接下來請同學們給每一節(jié)詩的每幅畫面各取一個名字，再根據(jù)標題展開想像，描繪畫面。

學生獨自命名，想象，描繪，然后班級交流。

教師示例：【農(nóng)家豐收圖】

清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

6 賞秋

師：全詩共有三節(jié)，三節(jié)詩又組成三幅復合畫面，畫面的組合形成了一種既流動又整合的特殊氛圍，充滿了詩情畫意。接下來我們具體賞析。

【第一小節(jié)互動探討】

（1）這節(jié)詩描寫了哪些景物？哪些詞寫出了“豐收”？

學生思考回答，教師明確：

所寫景物：露珠、幽谷、稻谷、瓜果、農(nóng)家。這些都是富有秋天特征的代表性的景物。 “飽食過稻香的鐮刀”“肥碩的瓜果”。

（2）思考回答，寫農(nóng)家豐收的景象是是從哪些角度（感官）來寫的？

學生思考回答，教師明確：

（1）聽覺：伐木聲。（2）嗅覺：稻香。（3）視覺：肥碩的瓜果。

（3）這一節(jié)寫得很美！美在用詞準確、生動傳神，美在修辭的運用，美在畫面的構造。你能試著賞析一下嗎？

教師示例：“飽食”一詞用擬人修辭，農(nóng)人心滿意足之意體現(xiàn)得淋漓盡致，寫出了豐收的景象。

學生自由賞析，發(fā)言，教師校正，歸納。

【第二小節(jié)互動探討】

（1）這一節(jié)詩中哪些詞語表明寫的是秋天的早晨？

學生回答，教師明確：

冷霧 烏桕葉（落葉） 白霜

（2）第二節(jié)同樣寫得很美！同樣美在用詞準確、生動傳神，美在修辭的運用，美在畫面的構造。你能繼續(xù)品味嗎？

教師示例：“秋天游戲在漁船上”一句中“游戲”一詞用得好，好在運用擬人修辭，虛實相生：漁人打漁似乎在游戲，他好像并不在乎打了多少魚，而好象是在感受秋天，游戲秋天。那份悠閑，那份自得之情躍然紙上。

學生探究、發(fā)言，教師點撥，歸納。

【第三小節(jié)互動探討】

（1）是誰在夏夜吹響笛聲？ 如何理解“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？”

學生回答，教師明確：

那是放牛郎在夏夜吹響笛聲；洋溢著青春與熱情。

（2）是誰在問“牛背上的笛聲何處去了？”表達了她怎樣的情感？

學生回答，教師明確：

牧羊女。笛聲忽然聽不到了，牧羊女心靈的一角開始萌動了，表現(xiàn)出了她對放牛郎的思念之情。

（3）本小節(jié)最后一句中的“夢寐”一詞用得很妙，你能試做賞析嗎？

學生探究交流，教師巡視點撥，歸納明確：

“夢寐”是睡夢的意思。詩人選取“牧羊女的眼里”這一特定角度，生動形象地表現(xiàn)了初戀少女似戀非戀的特殊眼神，似喜似羞的嬌人情懷。牧羊女的眼里一定裝滿了秋景，心里一定微漾著喜悅與夢想。這一句，寫出了放牛郎與牧羊女朦朧而純真的愛情。

7 探究，總結(jié)，歸納。

（1）這三節(jié)詩在結(jié)構上有一個共同點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

三節(jié)詩都是先分后總，先分寫，后收束本節(jié)，點明本節(jié)主旨。

三節(jié)詩的結(jié)句，結(jié)構都相似，這樣就形成了回環(huán)往復、一唱三嘆之勢，為我們描繪了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。

（2）請你歸納詩歌主旨。

詩歌通過描繪農(nóng)家豐收、霜晨歸漁和少女思戀三幅畫面，勾勒了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，創(chuàng)設了一種清悠、甜柔的氛圍，表達了詩人對秋天的熱愛、贊美之情。

8 拓展延伸

（1）比美詩人。同學們，請你們模仿詩歌的寫法寫出一節(jié)詩，跟原詩比較一下，看看是你寫得好，還是詩人寫得好。

學生獨立完成，班級交流，生生互評，教師總結(jié)。

（2）你知道那些描寫秋天的古詩詞名句嗎？

學生自由交流后，教師出示一些供學生課外積累。（課件出示）

9 課堂總結(jié)

這首詩詩人用獨具匠心的擬人與比喻，有層次地表現(xiàn)了秋天的美，創(chuàng)造了一種清遠、閑適的氛圍。詩人用樸素而又意味深長的語言，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女等多種景象熔鑄詩中，描繪了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，創(chuàng)設了一種清悠、甜柔的氛圍，表達了詩人對秋天的熱愛、贊美之情。

其實，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們張開雙臂擁抱大自然，走進大自然吧，你定會發(fā)現(xiàn)大自然的無與倫比美的。

10 作業(yè)

（1）課外收集有關秋天的詩詞，寫在積累本上；

（2）完成課后練習一、二。

作者單位

湖北省巴東縣官渡口鎮(zhèn)初級中學 湖北省巴東縣 444309