芻議高職英語教學中存在的問題和對策

胡奕

摘 要英語這一學科是高職教育體系中不可缺少的重要部分，然而在教學工作中，英語卻沒有得到普遍的認可和重視，很多教師和高職院校的學生對于英語的認識不到位，因此，英語的教學所達到的效果也一般。這就需要高職院校的英語老師思考如何應用現代化教學技術，對高職英語教學方法進行改善。

【關鍵詞】高職英語；教學；對策

英語這門學科是各個高校的必修課，英語的學習對學生未來的發展意義重大。在互聯網時代的到來的今天，各個行業對人才的素質的相關要求越來越高，因此英語的學習是很重要的。在高職英語教學的實踐活動過程中，教師和學生兩個群體中都或多或少的存在一定的問題，各個高職院校的英語教學所達到的效果都不理想。因此，筆者認為發現教學活動中存在的問題并尋求解決對策是提升英語教學質量的必經之路。

1 高職英語教學中存在的問題

1.1 高職院校的學生英語基礎較差

高職院校的門檻相對較低，對于學生的學習成績要求不高，大多數學生的英語基礎很差，無論是詞匯量的大小還是對語法的相關學習都無法達到高職院校教學大綱的要求。如此一來必然會使老師無法順利按照教學計劃進行施教。因此導致教學任務中斷，教學效果欠佳，師生間存在一定的矛盾。

1.2 英語應用能力弱

由于學生的英語基礎薄弱，因此需要很多時間進行鍛煉和補充，這也就無法進行英語應用能力的培養，大多數學生都不會真正應用英語。很多英語基礎好的學生會由于自身的害羞心理或者口語發音生硬等問題而變得不樂于張嘴說英語，這也是很多高職學生無法增強自身應用能力的主要原因。

1.3 英語與專業技能無法銜接

高職院校的領導更重視校內學生的技術，而英語的教學內容往往和學生所學專業相脫節。在教學工作中，涉及到學生專業方面的英語內容少的可憐，很多老師在舉例教學的過程中也無法舉出符合學生專業技能的英語例子，這使得英語教學成為了一門獨立的純語言課程，學生必然感覺乏味，對英語也有所排斥。英語和專業無法銜接使英語教學更是難上加難，十分不利于對學生英語的教育和培養。

1.4 高職院校的教學模式落后

就目前而言很多高職院校的英語教學仍然是講授模式，學生上課一言不發，回頭默背課文和生詞。這樣的教學往往都是老師累了一天，學生學的一般。雖然很多院校的英語教師已經開始運用多媒體技術進行教學，但是僅僅將黑板上的知識點用幻燈投影燈方式進行替換，無法做到真正的改革，其成效并不是很可觀。

2 針對高職英語教學存在問題的對策

2.1 激發學生對英語學習的熱情

教育的根本是學生，俗話說：師傅領進門修行靠個人。筆者認為高職院校的英語教師應當在注重自身專業性的同時，將學生放入整個教學計劃中，讓學生成為教學計劃的一部分，多關注學生的興趣，多和學生進行溝通，了解學生對于英語教學的潛在需求。例如，在教學中教師可以鼓勵學生經常用英文抒發自己內心的想法，逐漸培養學生的語言組織和表達能力；此外，教師還要讓學生明白隨著時代的不斷發展，英語這一工具性學科是未來不可缺少的。

2.2 提升學生英語基礎

英語不像數學等理科僅僅記住一個公式就能夠解決很多問題的學科。英語的提升需要點滴的積累，英語作為當今社會的溝通工具，只有勤加練習。所以筆者認為提升高職院校英語教學效果必須要先提升學生的英語基礎。英語基礎雖然主要在于學生自身，但是教師仍然需要做好兩方面工作，一方面是加強學生的詞匯量，傳統的增加詞匯量的方法是學生對很多詞匯集中進行背誦，然而這種方式并不理想，當今時代要求教師應當運用多種詞匯背誦技巧輔助學生提升自身的詞匯量，避免打消高職院校學生在學習英語過程中的積極性；第二方面是提升學生的交流能力，英語不但要會背會寫，更重要的是會說會用，因此老師應當引導學生在日常生活中大膽的張嘴說英語，用英語進行交流，這樣還會在一定程度上促使學生自主學習更多的詞匯，從而形成學習英語的一個良性循環。

2.3 以學生為中心開展英語教學

一般而言，很多高職院校中，各種教學都是以任課教師為中心，學生要緊跟老師的思路進行學習，老師的節奏快慢直接導致學生學習的快慢。這一情況下自然會出現學生學習效果欠佳的情況。筆者認為學生是教學的基礎，教師在英語教學的過程中，需要以學生為教學內容的中心，時刻以學生為教育的主體，教師負責進行輔助和引導，扮演好為學生答疑的角色。此外，教師要應當運用互聯網等技術增加教學過程中教學方法的多樣性，通過和學生的合作，一同完成教學計劃，這樣一來學生既有興趣自主學習英語又能夠使教師及時發現學生自身的不足之處。

2.4 英語應與學生專業相結合

高職院校的學生畢業后都會尋找符合自身專業技能的工作，這也是很多高職院校注重學生專業課學習的原因，英語作為一門基礎學科對于高職院校的學生就業勢必會有一定的幫助，因此筆者認為英語應與學生專業相結合，這樣一來，學生自然更喜歡英語的學習。在教學過程中教師可以舉一些與學生專業相關的例子進行英語教學，使學生所學習的英語和自身的專業課聯系起來，例如一方面老師可以多涉獵一些學生所學習的專業課的知識做到英語教學和學生專業互相滲透，從而增加學生的學習興趣；另一方面英語教學的內容可以和學生專業相結合，使學生能在日常生活和實踐中間接學習英語。如此一來英語教學自然會得到更多人的認可和重視。

通過以上的研究，高職院校存在教師和學生的對英語教學的誤解、教師教學方法的不完善、學生的基礎差以及學生的學習熱情不高等都是造成高職院校英語教學存在問題的原因，也是直接導致高職院校英語教學效果不理想的重要因素。本文對高職院校英語教學過程中普遍存在的一些問題進行研究，力求能為以后的研究者提供一定的幫助。

參考文獻

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作者單位

江西環境工程職業學院 江西省贛州市 341000