立足質量，讓集體備課精彩落地

魏正江+茍學建

教學質量是學校的生命線，提高教育教學質量，是學校的永恒主題。成都43中作為一所有50多年辦學歷史的城市單設初中，一直在減輕區域入學壓力，確保每個孩子都“有學可上”和“就近入學”的基礎上，不斷尋求教育教學質量的突破，以期不斷滿足區域內社區、家長和學生對享受優質教育資源的愿望。在現實的迫切要求下，學校在傳承和創新的基礎上，圍繞“課堂”和“課程”兩條主線，打造以“課堂為中心，課程為載體，備課為抓手”的“435研修模式”，激活了教師校本研修，收到了良好的實際效果。

一、教學“六認真”：回歸課堂的本真

在成都市武侯區教育局2015年度教育工作會上，局領導班子提出提升教育質量的四個“六認真”：教師教學六認真、學生學習六認真、教學管理六認真、教育管理六認真，這在第八輪課程改革已深入實施的今天，有著非常特殊的意義。學校如何在常規促質量的道路上走出獨有的精彩，還得靠“認真”和“落實”。

一是制度管理落實。雖然學校歷來都有嚴格的備課制度，但是由于主客觀因素的影響，備課制度往往難于具體落實。為了徹底改變這種狀況，學校除對集體備課的時間、地點再次強調并予以明確保證外，特別強調紀律要求，規定校內集體備課時間未經校長或分管校長同意，不得安排其他活動，考勤結果等同于全校性重大會議考勤，具體活動安排由教學相關部門負責組織落實，確保了校內集體備課活動的權威性。

二是階段任務落實。分為“學期、單元、課時、個人”四個備課時段，規范要求了每個時段的責任主體、時段任務和要求。其中，對課時備課和個人備課就作了明確而詳細的要求和規范。如：備課組長安排組內教師承擔下一周具體的周課時備課任務，并要求備課教師要結合班級學情，確立課時目標、明確教學重點難點、清晰教學內容和過程、恰當選擇教法學法、選用合適的教具（多媒體）、精選習題和實驗等，利用集體備課活動，對各課時教案進行研討和說課，再由各組員教師結合所在班級的具體學情，在課時備課基礎上補充和完善“課時目標，重點、難點，教學內容和進程，教法的選擇，學法指導，教具或多媒體準備，精選習題試做或實驗示范準備，板書設計”等。

三是備課流程落實。為保證集體備課的效益，我們對集體備課中的流程操作進行了詳細的指導。首先，備前組織。備前組織是指備課組長提前做好備課活動的組織準備。其次，備中說課。備中說課是指在集體備課活動環節中，中心發言教師結合自己主備課任務說課，說課的順序為：對課時教學目標、重難點及教學準備進行說課。再次，備中議課。備中議課是指備課組長組織教師根據發言人提供的教案或發言課件，結合對課標或教材內容的認識和理解，充分發表自己的見解，提出自己的補充意見或建議；第四，備中小結。備中小結是指備課組長對備課活動中中心發言人備課準備和發言以及教師發言做歸納小結，形成組內統一的基礎知識和技能教學共識。最后，個案完善。個性完善是指由學科教師在確保統一基礎知識和技能教學條件下，再次結合自己學班教情、班情，在教案備注欄進行個性批注和教案修改，最終形成自己既有共性，也有個性的教案。

四是主體責任落實。教研（備課）組長是學校教育教學質量的中流砥柱。為此，在《集體備課規范》中明確規定，教研（備課）組長是校內集體備課活動質量的第一責任人，活動組織質量與年度優秀教研組（備課組）長評比直接掛鉤。

二、教育慢變革：從備課常規落地開始

湖北王義清校長有一句話：讓平凡成為經典，讓常規精彩落地。這句話，我們感同身受。一定條件下，教師職業也是個重復性工種，老師每年面對的是大同小異的教材，教的是一樣的內容，難免產生疲憊。如果單純嚴格執行考勤制度，反而適得其反，挫傷了教師的積極性。換言之，即使通過考勤保證了集體備課的制度，而備課的效率還是難以確定的。集體備課的難題很大程度上不在老師的意識，而是教師的職業性倦怠。

首先，突破備課時間地點。學校突破了傳統備課時間地點安排，確定了統一的備課時間和地點。在時間上，除市區學科教研時間外，教務處將統考科目校內集體備課時間都統一安排在星期三下午，時長也由原來的2節課調整為4節課。在地點上，改變了學科分地點備課的傳統，由學校統一調整和打造了三間集體備課室。這樣做的目的不僅是為了克服活動組織零散、時間不足、督導不便的問題，更重要的是營造了一種校內集中學習、研討的氛圍，讓每一位教師能感受到學校家庭的一種溫馨。

其次，突破常態備課環境。為了給教師提供良好備課條件，學校突破傳統備課環境條件，在三間集體備課室中，專門配備了電腦、空調、網絡、綠化、茶水、書架等，并結合學科專業特點，擺放相應圖書、期刊等文獻，讓集體備課室也成為教師們的資料室、閱覽室、交流廳。這既為教師開展集體和個人備課創造了條件，也為教師開展其它各種交流活動提供了有力的支持平臺，使得校內集體備課內容形式更豐富、更充實。

再次，突破備課載體形式。備課本從來就是老師智慧和心血的集中體現。學校為了便于教師分享和歸檔教案，集教師集體智慧，在實踐中采用了活頁式教案夾，即將傳統的固定式教案本換成可復印型活頁教案本，能自主打孔裝訂。活頁中預留的教學設計備注欄，為教師討論做個性修改、二次備課提供了方便。教師們也可以對比歷次的教學設計，隨時進行修改，并加以重新編檔和分享，有利于教師自我專業的成長，比以前師帶徒的模式更加親近。同時，為確保是教案的原創性，要求各組第一學年備課全部采用手寫教案，第二學年在同學科組基礎上采用電子教案形式進行完善，從而形成本校校情的精品教案庫。

最后，突破成果展現方式。為了激勵教師充分展現自己的聰明才智，全面展示學校教師隊伍教學、科研特別是備課成果，學校成立了教師成果陳列室，并鼓勵每位教師每學年主動將自己最滿意的教學設計、論文著作、讀書心得等成果在陳列室中保存，學校也通過各種教學常規檢查，將突出的教學成果進行收集，其中之一便是教師們經過擇優匯集的教學設計，最終形成43中的精品教案庫。學校希望，讓這里陳列的不僅是老師們辛苦的一份成果，更是一份甜蜜的回憶。

“精心備課，讓學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂”。成都43中通過認真落實教學常規，扎扎實實開展校內集體備課活動，促進了教師課堂效益的提高，讓43中學生學得更輕松、學得更愉快，并收獲了成功，學校也實現了生源入口到出口的教育教學質量的大幅提升。在2015年全市畢業統考中，我校畢業年級一次合格率達96.13%，全科合格率達80%，市屬重點高中上線率58%，各項教育教學指標均居成都市前列，向社會交出了一份滿意的答卷。

（作者單位：成都市第四十三中學校）