淺談消除高一新生恐懼數學的方法

馬旭花

從初三到高一，學生的認知水平走了一小步，而知識體系卻跨越了一大步，特別是數學課程，從形象直觀到抽象難懂，從模仿鞏固到無從下手.有些學生對數學失去了信心，甚至產生的恐懼心理。本文對高一學生恐懼數學淺談其造成的原因及應采取的解決辦法。

一、造成高一新生產生數學恐懼心理的原因

1.初、高中知識不對接。雖然初、高中教材在知識上采取的螺旋式上升，但是初中的知識還是比較形象直觀，以認識、了解為主，而高中知識則在認識了解的基礎上需要理解應用.例如，對于函數的單調性，初中以一次函數、二次函數為主，從圖像上直觀認識因變量隨自變量的增大而增大為增函數，因變量隨自變量的增大而減小為減函數。而高中則要求我們嚴格證明函數的單調性，函數也從一次函數、二次函數到指數函數、對數函數、甚至超越函數。

2.高一教師與高一新生產生代溝。高一教師大多是剛代完高三畢業班又從新代高一新生。教師們完全忘記了高一學生是剛才初三升上來的，學生的認知水平還在初中階段，學生的學習方式在模仿階段，對知識的接受也停留在一節課一個知識點的基礎上。教師們想當然的認為那么“簡單”的知識，學生不可能不理解，每節課的課容量相當大，課堂上練習時間很少，課下練習又是一片茫然。此外，高中的整體規劃是高二結束時要上完所有的課程，高三一年進行復習，因此每節課的內容用來消化的時間很少.高一一月后的月考成績把學生初中對數學的那點熱情擊的粉碎。

3.初中的學習方法不適應高中數學學習。初中一節課一個知識點用10分鐘，剩余30分鐘學生練習，在練習中鞏固知識點，而高中課堂要讓學生明白知識的生成過程，把知識的來龍去脈弄清楚需要25分鐘，剩余15分鐘只能進行簡單練習，加深的應用只能放到課后，課后對學生的學習又是一個難點.所以高中學生必須具備自學的能力，能夠控制自己的能力。繼續用初中的方法應對高中的學習是不可能的了。

4.高一學生對數學恐懼的心理問題。高一每周有周測，每月有月考，幾次考試下來，初中在數學上的優越感被擊得粉碎，有的學生懷疑自己的數學能力，失去對數學學習的信心，甚至否定自己，數學題在他面前沒有簡單和困難的差別。最后甚至放棄了聽課、作業、練習。

二、消除學生對數學的恐懼

1.教師的教法改變。首先，高一老師講法要符合剛進入高中學習的高一新生，這就要求教師要認真鉆研大綱和教材，按照大綱提取知識點，突出重點和難點，將復雜的知識簡單化，明確公式定理及定義的目的性，在有限的課堂上把知識點講透。其次，要重視教法研究，既要符合高一新生的理解能力還要考慮高中學習的特點，這就要求教師做到用簡單的問題引導復雜的定理，還要讓學生充分動腦、動口、動手，掌握數學知識，掌握數學過程，掌握解題方法。最后，教師要深入調查研究，了解學生實際，包括學生學習、生活、家庭環境，興趣愛好，特長優勢，學習策略和水平等等，不同的學生用不同的方法。對程度好的學生可以舉一反三，對程度弱的學生多練習積累知識，量變達到質變。

2.學生學法的改變。首先，建立學好數學的信心。從三個方面如手，一是制定周測的小目標——會做的題不錯。二是簡單的題反復練，同類型的題練到不錯為止，不要死扣難題。三是適當的給別人講題。這三個方面操作起來很容易，短期內數學成績不會有大的進步，但是可以建立學習數學的信心。其次，每次練習、考試要客觀總結自己的優劣，要建立錯題本，保證做過的題不再錯，同類型的題不會錯。最后，學好數學要有堅持不懈的努力，不能學一周歇一周，高中的知識模塊是獨立，但每個模塊內是緊密聯系的，每一節課都不能松懈，到高三時模塊之間又有聯系，考察能力。

三、消除恐懼心理后提升學生學習數學的興趣

學生消除了對數學學習的恐懼心理有了學習數學的欲望之后，提升學生學習數學的興趣是老師的職責。可以從下面幾個方面著手去做：

1.建立良好的師生關系，增強學生的學習興趣。高一學生進入新校園，有新同學、新老師，這時老師是最容易走進學生心理的時候，也是建立良好關系的最佳時刻。一個微笑，一個和藹眼神，給學生的影響都可能是愛上這門學科。在課堂上學生可能睡覺，處理的辦法就是叫醒他就行了，不要用過激的語言在“教育”他了，其實他已經還不好意思了，我們的目的也是讓他聽課。一次作業不交，問清楚原因讓他補交上來就可以了，沒必要大動干戈，覺得他是故意的。高中生自尊心很強，很要面子，尊重他們，他們很容易和老師走的很近。良好的師生關系是培養學生學習數學的第一步。

2.高效的課堂。高中課堂容量大，時間緊，要在有限的時間內完成教學目標，這對教師有更高的要求，提高課堂效率。首先在備課方面要下大功夫，備課時明確教學目標，用最簡潔的方式讓學生明白這節課你要學會什么，用你學的知識可以解決哪些問題，將本節課的內容轉化為學生的理解.其次課堂例題與練習要有階梯性，不重復練習同一類型的題目，每道題都比前一道題有難度。最后，課后練習要設置的和當天的課堂內容一致，對知識點的理解和課堂上習題的鞏固，課后練習不要再加大難度，高一學生在知識上積累很少，解題思路有限，這時候加大練習難度對他們來說沒有積極作用反而會有消極的作用。

3.精選課堂練習，鞏固學生學習興趣。課堂練習是鞏固所學知識，形成技能、技巧的必要途徑，是數學教學中的一個極重要的環節，只有通過適當地練，才能打牢基礎。教師在設計課堂練習時，可根據教學目標的需要出些鞏固概念的練習，培養能力的練習，一題多解的練習，多題一解的練習等，可以先練后講或先講后練，也可邊講邊練，講練結合。同時要注意控制習題的難度與數量，不搞題海戰術，不出偏題、怪題來難學生，讓學生在平淡的練習中體會無窮的樂趣，在輕松的練習中逐步積累知識，提高能力。學生能從解題中體驗成功的喜悅，從而增強了學習數學的自信心，鞏固了學習數學的興趣。

高中數學比初中要抽象的多，讓人感覺很枯燥。在多年的教學實踐中，本人深刻地體會到，如果讓學生學好數學，就必須讓學生愛上數學。而讓學生愛上數學，則需要一個過程，由不排斥到完成基本學習任務，再到主動探索新知識，最后熱愛數學把學習數學變成興趣愛好。這一過程需要一個時間過程，但是有正確的方法時，這一過程的時間會被縮短。

（作者單位：寧夏育才中學）