語文教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

王東

摘 要：當(dāng)前教育十分注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尤其語文教學(xué)更應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體作用，筆者通過多年的教育教學(xué)實踐證明，發(fā)揮學(xué)生的主體作用有利于提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。語文學(xué)科發(fā)揮學(xué)生主體作用，應(yīng)該從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，精心進行教學(xué)設(shè)計等方面進行研究，定會收到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；學(xué)生；主體；作用

從教育發(fā)展的趨勢看，不論是高效課堂，還是生本教育，都十分強調(diào)學(xué)生主體地位，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，這也是經(jīng)過實踐證明了的一個共識，尤其是語文教學(xué)更凸顯學(xué)生主體作用的重要性。通過語文教學(xué)實踐，我認(rèn)為要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，就要進一步從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法等方面去努力嘗試。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要性

課程改革的出發(fā)點是“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”。現(xiàn)代教育更加關(guān)注的是學(xué)生的主體地位，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教育是為促進學(xué)習(xí)者的進步，只有準(zhǔn)確進行角色定位，才能從根本上促進學(xué)生的發(fā)展，促進教育的更大發(fā)展。語文學(xué)科具有工具性和人文性的特點，語文學(xué)科作為工具學(xué)科，是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是關(guān)鍵性學(xué)科，同時，還要了解人類文化。要實現(xiàn)這些目標(biāo)，必須要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，任何外在的指導(dǎo)和機械的灌輸，都不能使學(xué)生真正培養(yǎng)起敏銳的語言文字分析能力、解決問題能力，更談不上創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。因為語文學(xué)科讓學(xué)生充分地去閱讀語言材料，積累知識，通過對語言文字的反復(fù)揣摩理解，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展奠定扎實的文化底蘊。所以，要激發(fā)學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)教學(xué)存在教學(xué)方法機械單一僵化等問題，課堂都由老師主宰，存在“一言堂”、“滿堂灌”等現(xiàn)象，教師是絕對的權(quán)威，不容挑戰(zhàn)。學(xué)生是“被填充的容器”。因此，必須改革教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

新課程所倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要環(huán)節(jié)是合作學(xué)習(xí)。因此，小組合作學(xué)習(xí)要注意以下問題：

建立合作學(xué)習(xí)小組。小組中保證有優(yōu)生和程度稍差的學(xué)生合理搭配，便于組內(nèi)互幫互助學(xué)校，也利用各小組開展公平競爭。分組人數(shù)一般可以前后桌，或4人左右比較合適，方便交流。

小組成員的分工。小組成員應(yīng)該有明確的責(zé)任分工，要設(shè)立小組長、記錄員、匯報員等角色，這樣，小組內(nèi)同學(xué)，都能根據(jù)自己所肩負(fù)的責(zé)任去為實現(xiàn)小組目標(biāo)而去努力參與，否則，學(xué)生在合作時，處于茫然和隨意狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)不能有序深入開展，收不到實效。

培養(yǎng)小組成員合作技能。要培養(yǎng)小組成員學(xué)會合作的技能。合作不是小組成員的簡單疊加，要形成合作模式，要互相幫助和支持，避免出現(xiàn)互相指責(zé)和埋怨等矛盾，形成團結(jié)合作的組內(nèi)氛圍。

建立小組合作學(xué)習(xí)”評價機制。要通過評價機制，促進每個成員都積極踴躍地表現(xiàn)發(fā)揮最大潛力，既為實現(xiàn)共同目標(biāo)，又為實現(xiàn)個人目標(biāo)而不懈努力，從而主動并樂于進行合作學(xué)習(xí)。

合作時機的確定。比如小組中個別成員有困難，需要幫助或提醒時，對于解決問題有不同方法時，需要共享時，成員間有不同見解，需要討論時，總結(jié)或?qū)ふ倚乱?guī)律，需要探究時，任務(wù)比較難，需要共同研究時等。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)，是以教定學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高。要改變傳統(tǒng)意義上的被動授受關(guān)系，在教學(xué)中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，要搞好師生角色定位，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和各種創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)，要做到把課堂學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，提高學(xué)生課堂參與率。逐步把“教”的重心向“學(xué)”的重心轉(zhuǎn)移。轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法總的要求是“教師少講，學(xué)生多學(xué)”，具體要求做到：

三個杜絕：杜絕滿堂講、滿堂問、滿堂靜（學(xué)生不動）。

三講：講重點、難點、易錯混漏點；講學(xué)習(xí)方法；講學(xué)生自己學(xué)不會、思考不明白的問題。

三讓：學(xué)生自己能學(xué)會的讓學(xué)生自己學(xué)；學(xué)生自己能思考明白的讓學(xué)生自己思考；學(xué)生自己動手能研究明白的讓學(xué)生自己完成。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是很枯燥的學(xué)習(xí)行為，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深和任務(wù)量加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣索然，因此，調(diào)動和保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生強烈學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，只有具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主體作用才能充分發(fā)揮。所以，要創(chuàng)設(shè)寬松的有趣的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生自由主動表達(dá)，充分表達(dá)自己的獨到見解，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生全程全身心地參與到學(xué)習(xí)中，才能真正激發(fā)內(nèi)在潛力，發(fā)揮主體作用。

（四）精心進行教學(xué)設(shè)計

教師的設(shè)計過程應(yīng)該是勤于課前、懶于課上、思于課后。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和接受能力，靈活地進行教材處理，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計科學(xué)有趣的有利于學(xué)生主體地位發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生真正參與到教學(xué)中，才能保證教學(xué)活動的有效性，才能保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

總之，作為一名語文教師，要充分認(rèn)識到發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要性，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主體作用發(fā)揮的良好學(xué)習(xí)氛圍，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，才能促進學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

參考文獻：

[1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社.

（作者單位：黑龍江省大慶市大同區(qū)老山頭鄉(xiāng)中心學(xué)校）