藝術教育中兒童創(chuàng)造力的探究

黃凌燕

摘 要：“藝術教育是什么？”“我的孩子適合哪種方式的藝術教育？”這些問題也許很多家長并沒有想過。藝術教育有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，是教育中重要的一環(huán)。

關鍵詞：藝術教育；兒童；創(chuàng)造力

藝術教育是什么？相信沒有哪位家長和教師對它感到陌生。畢竟隨著時代的發(fā)展，如今很多家庭都會把藝術教育納入常規(guī)的兒童早期教育的課程中。但大部分家長卻僅僅把這項教育完全交給學校或者社會的校外培訓機構，然后自己不認為需要對其有進一步的了解。

在得到“為什么要讓孩子接受藝術教育”這個問題的答案之前，相信很多的家長甚至是學校或培訓機構都沒有認真的去思考過這個問題。很多人都是出于從眾的心理，又或許是為了自己的“面子”，希望孩子可以在人前有炫耀的一技之長，可以考級等等；有的家長甚至是為了減少自己的麻煩，把孩子往培訓班一放，自己便又可樂得輕松一下……；學校或藝術機構可能是想著能賺錢，用盡所有可用的方式去招生，并沒有靜下來仔細的去考慮“這些孩子在我們這里可以得到什么或是我們可以給到孩子什么”……無論是出于什么樣的原因，都應該去思考“為什么要給孩子進行藝術教育”。

藝術教育其實并非我們用眼睛看到這些一幅幅的畫，一段段舞蹈，并非我們用耳朵聽到的每一首首歌曲，一段段音樂，其本身對孩子的成長有著潛移默化的影響和深遠的意義。也許我們家長只看到孩子畫下“不知是啥”的涂鴉；也許只聽到孩子稚嫩而簡單的歌謠，但這個教育的過程會慢慢作用在孩子的思考中、生活中、人際交往中……這種變化在孩子身上是一個漫長卻扎根的時間來體現(xiàn)的。通過藝術教育培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力時應注意以下幾個問題：保護和尊重兒童的“原發(fā)過程”思維，豐富兒童的感性經(jīng)驗，通過舞蹈、手工等藝術教育活動提高兒童的動作能力。[1]

一、藝術教育讓孩子學會探索和表達

人類除了語言和肢體表情，還有何種方式可以表達自己的一切喜怒哀樂情緒？當然語言和肢體表情本身就是歌唱藝術和舞蹈藝術以及表演藝術的起源。在我們是孩子的階段，尤其是幼兒階段，通常語言詞匯缺乏，語言表達還部發(fā)達時，往往是他們想象力最發(fā)散思維的時期。因為他們往往內(nèi)心世界十分豐富，小腦袋充滿了好奇和探索的想法，他們對大千世界都感到好奇，都想親自去探索探索。因此，繪畫則是他們最原始的一種探索和表達的方式，俗稱“涂鴉期”。在成人眼里，這個階段的孩子往往是令他們無法理解甚至有點討厭的，畢竟除了哪些我們成人看不懂的線條、點點圈圈外，他們還無處不當作他們的創(chuàng)作區(qū)，也許家里那套很昂貴的真皮沙發(fā)也會變成孩子的創(chuàng)作靈感。但家長不能忽略這是孩子的另一種表達，他們也許通過這些看起來毫無意義的圖案，告訴爸爸媽媽他們很高興，或者他們想到了那天飄在花園空中的肥皂泡泡，甚至孩子自己也許也不清楚畫的意思，但畫面卻能傳達給大人們一些有趣的信息。

二、藝術教育可以加強孩子的創(chuàng)造力和想象力

匈牙利是一個兒童藝術教育走在前沿的國度，特別是音樂類的藝術教育。我曾經(jīng)參與過布達佩斯一個很普通的社區(qū)藝術中心在周末舉辦的“為小朋友而設的音樂劇”。于是我以為是跟平常看音樂劇演出一樣，演員在舞臺，觀眾在座位的模式。但實際上卻是一個完全開放式的、與小朋友緊密非舞臺式的互動模式。故事情景大概是一個美麗的村落里所有的村民都被魔咒沉睡，然后小朋友用自己的方法喚醒每一個演員扮演的角色，并最后一起解除魔咒的“老掉牙套路”故事，但在這個過程中，一起參與的小朋友們用舞蹈、歌聲、律動、語言等藝術形式，而且是即興的充滿想象力的藝術創(chuàng)意來融入整個表演當中。這個活動讓我感觸非常深刻？不禁思考：兒童的藝術教育該如何進行？藝術教育中什么最重要？

為了最大限度地發(fā)揮兒童的藝術潛力，兒童藝術教育的目標、內(nèi)容、方法和評價都應從兒童世界的特點入手，回歸兒童的生活世界。 [2]藝術教育可以加強孩子的創(chuàng)造力和想象力。通過藝術教育的課程，孩子們會接觸到不同的藝術材料和媒介，演化成不同的表達方式：涂鴉、手工、戲劇表演、舞蹈等，并通過這個過程形成對新的事物表達和相處印象，然后賦予嶄新的意義，這是一件很神奇的過程。也是我們稱作“創(chuàng)造力”和“想象力”。

三、藝術教育讓孩子感受到精神生活的美好

有人說：人是一種會思考的動物，對個人精神的需求遠遠大于對物質(zhì)的需求。隨著經(jīng)濟的發(fā)達和人們生活水平日益提高，物質(zhì)極大的豐富，使人們從繁重奔波的勞動生活中走出來，上升到對精神世界的追求。畢竟在人生漫漫的日子中，能享受精神生活的人是幸福的，充實的，美好的。藝術的誕生就是人類精神生活的極致之美，人類的歷史中留下的著名藝術品中，無論是一幅畫，一件雕塑，還是一份樂譜，一段影像都是藝術教育帶給人類的意義存在。學習藝術，不僅能讓孩子懂得欣賞藝術作品，學會藝術創(chuàng)作，更能使孩子得到高層次的精神陶冶和對美的長遠追求。

如果每一個家長和藝術教師都能認識到藝術教育是個需要時間去孕育的過程，可能就不會急功近利了。我們不僅聽過一個家長打擊孩子的聲音“你畫的一點都不像。”“為什么學了三年鋼琴還不能考五級？”“動作有點難看”……其實孩子他們被扼殺的已經(jīng)不僅僅是藝術天賦了，更重要的是表達的欲望和自信心受到了嚴重的傷害。在某種程度上，這是在放棄教育，自然你也會錯過很多孩子的秘密和分享，更談不上對他的幫助和塑造。

四、家庭在孩子藝術教育中扮演的角色

以上說了許多關于藝術教育帶給孩子的各種意義后，應該能表明一名藝術教師的我們，或者一名孩子的家長的我們應意識到這是一件重要的事。在指導我們的孩子時，要將正確的學習觀念和目的灌輸給孩子，除了自然到達的教學目標，不應過分強調(diào)某種目的。家長也要掌握一些恰當?shù)乃囆g教育方法，在家庭營造良好的藝術氛圍，建立輕松互動的親子關系，讓孩子充滿興趣地探索藝術，感受藝術，學習藝術。然后，在引導的藝術教育過程中，用溝通、鼓勵描述、刺激想象的方法，密切關注孩子內(nèi)心的變化，注重培養(yǎng)他們自信的人格和流暢的表達能力；不斷的擴張新的情景讓他展開更多的想象。在某些環(huán)節(jié)，家庭和幼兒園的藝術教育往往能形成互補和互動的作用。學校里的集體課程，教師會通過統(tǒng)一的課題和要求引導孩子進行藝術創(chuàng)作，在群體學習藝術，孩子除了學習本身，也能領悟到集體合作和分享的快樂。如兒童合唱團中，孩子能從和聲中享受到獨自歌唱無法到達的美好音效，從中得到對團隊合作的正確概念建立；相對校園，家庭的藝術教育是能彌補某些集體課程中的刻板和單一化。家長對孩子的引導是一對一地觀察，能根據(jù)孩子的感應和表現(xiàn)及時調(diào)整教學方式。如孩子在學校學會畫一朵花，那么家長可以引導孩子畫出更多不同的花，各種顏色、各種形狀不同的花，甚至還有各種情緒和各種故事情節(jié)的花。而且家長也會有更多的時間和機會傾聽孩子對他的藝術創(chuàng)作進行分享。家長與孩子在這個時間里，增強溝通、啟發(fā)思考、建立平等觀念，這是一個與學校不同的教育過程。

總之，在孩子的藝術指導中，家長們和教師們更應該注意在輕松的指導中提高孩子的社會交往能力和人際溝通能力，塑造孩子更樂觀和積極的性格。對于孩子的藝術教育，落腳的重點應該在教育上。

參考文獻：

[1]王懿穎.藝術教育與兒童創(chuàng)造力的發(fā)展[J].教育研究，2005.

[2]康丹.回歸兒童生活世界的兒童藝術教育探究[J].教育探究，2007.

（作者單位：廣東第二師范學院）