淺析高中化學實驗課程教學方法改革

霍春喜

摘 要：對于傳統的高中化學實驗課來說，一方面課程程實施效果不理想，導致了學生的求知欲、好奇心得到了抑制。另一方面，使實驗教學的目的背離，導致學生們主體性不能完全發揮，如果一直這樣進行下去，必定會使學生的思維習慣產生惰性，這樣對學生的求實求真的品格、創新意識、科學精神的養成產生負面的影響。新課改理念教學是以學生作為主體的，就是說按照學生學習當作中心，十分符合高中化學實驗課程的教學思路。學生的主體性是現代基礎教育中重要的特性，是利用教師的引導令學生積極主動學習的主動性。把學生作為主體在高中實驗化學課程教學中可以激發學生好奇心、求知欲，也可以培養學生動手能力，對學生的求實求真的品格、創新意識、科學精神的養成有積極向上的影響。

關鍵詞：高中化學；實驗課程；學生為主體；教學改革

文章就現階段化學實驗課程教學中存在的問題為出發點，提出化學教師觀念上存在誤區、教學體制問題、教學方法欠佳這三方面的問題并進行合理的分析研究。之后通過研究對高中化學實驗課程教學改革途徑提出合理的建議提升教學理念、突出學生的實驗能力培養以及訓練學生科學的學習方法。從而對高中化學實驗教學對學生的影響可以起到幫助。

一、化學教學現存問題

（一）觀念上的誤區

就當前的教育形式下，應試教育是通病?！爸v實驗”而不是“做實驗”這是很多高中化學老師常用的教學模式?！翱梢怨澥r間，學生可以學習知識”這種教學觀念是屢見不鮮的，很多教師都是認為實際動手操作遠沒有答卷來的實際。

（二）教學體制問題

很多高中因教學體制的問題，使高中化學實驗課程教學政策十分不明顯。很多學校都避免去讓學生親自試驗，原因是實驗室要提前做好試驗的準備，教學過程中容易出現問題，而且試驗后的實驗室還要對實驗室進行管理，試驗還會對試驗設備損耗，特別麻煩。

（三）教學方法欠佳

教學方法不是很好也是一種問題，通常來說，高中化學教師教學的流程是：先交新知識、試驗演示、教師歸納總結?？梢钥闯鲞@些過程中學生只能是一味的“服從”看著試驗的進行，化學試驗基本沒有起到什么作用，因為學生就是靠機械的記憶來理解整個試驗。

二、化學教學改革途徑

（一）提升教學理念

給學生樹立成把學生是主體這個教學的理念，所有的教學活動都是把學生做成中心，可以發揮學生積極主觀的學習態度。這種學生為主體的教學理念，可以使學生在化學學習中一直處在獨立思考的地位上，在探索中激發出學生的學習積極性。

化學教師怎樣憑借著自己的教學經驗豐富教學的經驗，創立實驗的情景模式，要先為實驗設置出懸念，一層一層的激發出學生們的學習化學的興趣。在化學教學中，化學教師可以使用激勵性眼光，先創立出多交流、多發言、多表揚氣氛，可以減少學生們的內心壓抑，也能讓學生的學習興趣得到激發。學生通過自我的探究中，獨立設計實驗步驟并且自主推測實驗的結果，進而訓練出學生們發散思維能力，也可以使他們充分感受得到智慧的力量，最終創造的快樂和成功的喜悅都會得到滿足，可以大幅度提高學生學習興趣。

（二）突出學生的實驗能力培養

要保證實驗實施的硬件條件充分，逐漸地加給學生學習實驗的教學學時，利用積極的政策引導高中化學實驗課程的實施。充分開展驗證性實驗，使學生通過對化學現象、過程獲得必要的感性認識，是形成概念、掌握規律的基礎。這種感性認識可以來源于學生的生活，有利于提高課堂效率；在實驗教學中增強學生的主體性，增加學生的實驗參與；開辟一些與現實生活密切相關的小實驗，通過學生親自實驗，探索化學知識，體驗成功的樂趣，引導學生熱愛科學，崇尚科學、敢于創新、勇于實踐的精神，突出學生的實驗能力培養對學生的幫助是很大的。

（三）訓練學生科學的學習方法

化學實驗不僅是一種實踐活動，它更是一種方法和過程，學生通過親歷科學實驗探究的過程，一方面獲得有關的化學知識，掌握相關的化學實驗技能；另一方面體驗化學實驗的科學方法，如觀察的方法、實驗的方法、實驗記錄的方法、對實驗數據和事實的處理方法、科學抽象的方法、假說的方法、模型的方法。經過如此長時間的訓練以及積累，就可以漸漸到達新課程的要求還可以培養出學生們科學素養的根本總目標。強調加強探究性實驗，并不是徹底地取締驗證性實驗，高中階段驗證性實驗仍然是化學實驗教學的一個主要內容。訓練學生科學的學習方法要注意切合學生的實際情況，需要教師從總體的角度來對待。

三、總結

綜上所述，現代教學改革中，高中化學實驗的教學以學生為主體教學思路表現得尤為突出，實實在在將學生在實驗教學中作為主體地位，才可以使學生在化學實驗中產生興趣，也可以促進學生自主對實驗問題、設計實驗、實驗操作、實驗觀察和處理分析實驗結果等等這些流程之中充分發揮學生的自主性。通過高中化學實驗的教學以學生為主體從宏觀的角度來看可以培養現代社會發展需要的人才，為國家發展提供積極影響。

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（作者單位：遼寧營口蓋州市第一高級中學）