探討網絡環境下的初中英語情境教學

徐偉萍

英語作為一種新語言的學習，對于初中階段的學生來說，一開始還是對其充滿強烈的好奇心和求知欲的，但是在應試教育觀的影響下，學生的學習熱情難免會被現實的教學模式、教學方法逐漸澆滅，甚至產生厭惡情緒。在這個科學技術迅速發展的新時代，以學生為中心的教學被大多數人所認可，開始注重學生在學習過程中的主體作用。作為新時代的英語教學工作者，應該思考如何在當前的網絡環境下有效地進行初中英語自主式情境教學，筆者認為可以從以下方面著手。

一、注重情境創設的趣味性，調動學生主動學習

自主式情境教學作為情境教學中的一種，其大致目的、過程都與情景教學相似，主要還是以調動學生的學習興趣，讓學生主動參與課堂為主要目的。對于初中階段的學生來說，他們的邏輯思維正處于從具體向抽象過渡的階段，對于新知識的學習還是更青睞于具體方面的。因此，在初中英語教學的過程中，教學還是要注重趣味性發揮的巨大作用。

情境教學要求教師在課前合理創設一些富有趣味性的教學情境，以此來激發學生對本堂課教學內容的興趣。在網絡環境下，教師可以充分利用網絡技術給我帶來的便利，把網絡技術用于課堂教學中。

例如：教師在進行《How do you make a banana milk shake？》一主題的講解時，可以現在課前給同學們觀看一個與教學內容相關的有趣小動畫，通過動畫人物的對話來引出本堂課的教學內容，同時在動畫中設置相關問題，引起同學們的思考，調動學生學習的積極性。

二、注重情境創設的便捷性，引領學生互動學習

在網絡環境下，多媒體信息技術越來越顯現出其優越性，也被漸漸地用于教育領域。針對這種現狀，教師掌握一定的基礎信息技術十分有必要。一方面，教師只有跟上時代發展的潮流，學習一些基礎的信息技術，才能在一定程度上轉變教學觀念、進而更新教學方法；另一方面，課堂教學中對多媒體技術的使用越來越頻繁，投影儀的使用、多媒體課件的制作等各種基本的信息技術都是新時期教師所必須具備的能力也只有這樣，才能推動教育的進一步發展。

在互聯網技術的推動下，在線學習、移動學習的那個新型的學習方式逐漸成為新時代背景下學習的發展趨勢，越來越多的人體驗到了在線學習、移動學習給我們帶來的便利，并加入互聯網推動下的新型學習行列。在這種學習方式中，我們可以更加自由地選擇時間、地點、渠道進行學習，當然，這種學習需要學習者更強的主觀能動性，而對于初中階段的學生來說，很容易被外界的一些事物所吸引，分散注意力，從而降低學習效果。因此，教師在引導學生利用新型學習方式進行學習時，也要注意網絡帶來的消極影響，明智地選擇網絡學習平臺，科學合理地設計以充分調動學生的主觀能動性，讓學生自主參與到英語學習中來。

例如：教師在進行《Will people have robots？》這一具有開放性主題的教學時，可能會在翻轉課堂中運用自主式情境教學，這就需要教師精心為學生挑選課前學習資料，在眾多的學習平臺上選擇更科學、合理的，以優化學生課前自主學習的效果，進而在課堂上提出進過自己疑惑的問題，這就在一定程度上調動了學生的學習積極性，實現真正的情境教學。

三、注重情境創設的網絡性，指導學生開口學習

語言學習主要還是與語言環境的創建有很大關系，它注重語感的培養，而語感又必須是在一定的語言學習環境下才能形成的，尤其對于初中階段的學生來說，這個階段正是培養學生語感的關鍵時期。因此，教師在進行初中英語教學時，要重視語言學習環境的構建，讓學生逐漸形成地道的語言發音。

在現實的語言教學中，雖然時代進步了，國家也日益強大起來，外教越來越頻繁地出現在英語課堂教學中，但是對于大多數學校來說，由于資金方面的制約，還是沒有條件配備外教。針對這種情況，教師就應該充分利用網絡技術給教育教學帶來的便利，在網絡環境下為學生創設良好的語言學習環境，以促進自主式情境教學的順利展開。例如，教師可以充分利用網絡上的學習資源，向學生推薦一些實用優質、富有趣味性的學習資源，以此調動學生的學習積極性，讓課后自主學習成為可能。學生在這些學習資源的引領下，不斷模仿、更正發音，進而形成標準地道的發音習慣。

網絡技術的發展給教育教學帶來了很多便利，然而任何事物都有其兩面性，我們在享受它給我們帶來便利的同時，也要注意它給我們帶來的消極影響。網絡環境下的教學更加多樣化了，在很大程度上提高了教學質量，但是網絡環境良莠不齊，各種信息充斥在學生的學習中。因此，教師要根據學生發展階段的特征以及實際情況做出適當的干預，以避免消極影響的出現，讓網絡環境下初中英語中的自主式情境教學發揮最優作用，為培養新時代的人才做貢獻。

（作者單位：江蘇省常州市新北區魏村中學）