高效利用微課實施高中信息技術(shù)“動學(xué)融合”教學(xué)

余滬軍

摘 要： 高中信息技術(shù)課一直都是學(xué)生運用計算機的入門課程，通過這門課程的教學(xué)，為學(xué)生奠定一定的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合能力。但是，高中信息技術(shù)教學(xué)效用一直較低，其中不僅有應(yīng)試教育形式的壓制，還包含教學(xué)方式的不合理。為此，教育領(lǐng)域提高了對這門學(xué)科的重視度，并切實地引進了微課教學(xué)法，以合理實施高效的信息技術(shù)“動學(xué)融合”教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 微課 動學(xué)融合 高中信息技術(shù)

在新課改全面落實的過程中，人們逐漸認識到了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要性，將一些切實有效的教學(xué)思想及方法合理地引入教學(xué)當(dāng)中。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師逐漸結(jié)合“動學(xué)融合”的教學(xué)思想，要求在傳授學(xué)生知識的同時利用先進的教學(xué)方式提高學(xué)生的實際操作能力。作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，微課教學(xué)在進入教學(xué)領(lǐng)域后，儼然已經(jīng)取得了較大的成效。為此，高中信息技術(shù)教師不妨將微課教學(xué)應(yīng)用到高中信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，這樣不僅能夠配合“動學(xué)融合”的教學(xué)思想發(fā)展，還能夠激發(fā)課堂的活力，調(diào)動學(xué)生的積極性，并以科學(xué)的教學(xué)過程推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、動學(xué)融合教學(xué)思想在高中信息技術(shù)中的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

雖然動學(xué)融合的教學(xué)思想已然進入了多門學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中取得了一定的成效，但是，教師并沒有深層次地理解這一思想內(nèi)容，對于許多教學(xué)方式和主體學(xué)習(xí)僅僅停留在表面，而深層次的核心思想及內(nèi)容則沒有過多了解。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)受到越來越多的關(guān)注。同時，對于高中學(xué)生而言，本身面臨高考的壓力，注重文化課程忽略其他課程的狀況十分常見，并且學(xué)校與家長逐步形成了統(tǒng)一的意識，認為知識的學(xué)習(xí)較為重要，導(dǎo)致動學(xué)融合的教學(xué)方法只能簡單地滲透一部分內(nèi)容進入高中信息技術(shù)的教學(xué)課程當(dāng)中，造成了嚴(yán)重的教學(xué)形式化，使得高中信息技術(shù)教學(xué)得不到高效的成長和完善。

二、微課教學(xué)進入高中信息技術(shù)教學(xué)的可行性研究

相比于其他教學(xué)方法而言，微課教學(xué)不僅具有簡短的教學(xué)形式，便于學(xué)生記錄和學(xué)習(xí)，而且其實際占用的時間相對較少，教學(xué)效率卻十分高。再加上高中信息技術(shù)本身就與微課的展現(xiàn)形式——多媒體有著較強的聯(lián)系，所以，將微課教學(xué)引入高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中是十分有必要的。在實際的應(yīng)用過程中，如果一味地將微課教學(xué)引入高中信息技術(shù)教學(xué)中，反而發(fā)揮不了較大的作用，教師必須發(fā)現(xiàn)微課的教學(xué)核心與信息技術(shù)教材存在的聯(lián)系，全面提高高中信息技術(shù)“動學(xué)融合”教學(xué)的可行性。比如，在對計算機的基本構(gòu)成進行講解時，要加強學(xué)生對于計算機構(gòu)造的認識，蘇教版的教材內(nèi)容本身就有較為豐富的圖片文字內(nèi)容敘述，而且不乏實際的動態(tài)性，如果在這樣的狀況中繼續(xù)采用微課教學(xué)就會使得整個教學(xué)過程顯得十分突兀，沒有存在的必要。因此，教師要合理地將微課教學(xué)運用到高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，并逐步與“動學(xué)融合”的思想相結(jié)合，實現(xiàn)高效教學(xué)。

三、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實際運用策略

1.渲染主題，創(chuàng)造高效學(xué)習(xí)氛圍。

高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的“動學(xué)融合”思想，要求教師能夠在傳播知識的過程中使學(xué)生深刻地認識到實踐的重要性，并逐步增加動手操作的次數(shù)，提高計算機的應(yīng)用能力。當(dāng)前高中信息技術(shù)課程教學(xué)嚴(yán)重缺乏對學(xué)生的吸引力，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的主導(dǎo)方向。為此，教師可以利用微課的教學(xué)形式將一些科學(xué)的教學(xué)資源引入課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，渲染深化教學(xué)的主題，使學(xué)生切實認識到本堂課學(xué)習(xí)的要點，并通過對教學(xué)資源的學(xué)習(xí)加強自身訓(xùn)練，改善學(xué)習(xí)成效。比如，在對十進制轉(zhuǎn)二進制的編碼進行學(xué)習(xí)時，一些學(xué)生通過課堂的講解并不能做到全面學(xué)習(xí)到位，經(jīng)常遺失部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以利用多媒體進行微課視頻的展示，使大家更直觀地學(xué)習(xí)編碼的進位制內(nèi)容，并通過反復(fù)觀看加以研討和學(xué)習(xí)，將其實際作用到計算機的編碼當(dāng)中。

2.微課教學(xué)能夠深化知識點，集中講解重點內(nèi)容。

微課教學(xué)并不是無根據(jù)地將一些教學(xué)資源穿插到信息技術(shù)課堂當(dāng)中，教師要以教材中的重點知識點作為微課教學(xué)的核心，集中化地講解這些重點知識，并著重體現(xiàn)微課教學(xué)的科學(xué)實際。對于教學(xué)中不明白的知識點，學(xué)生可以通過微課的帶領(lǐng)實現(xiàn)集中點的突破，全面掌握信息技術(shù)的運用知識。比如，學(xué)習(xí)信息收集的內(nèi)容時，為了更直觀地體現(xiàn)信息收集的歷史進程，并實時地教會學(xué)生信息收集的現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，教師可以把這一部分的教學(xué)內(nèi)容從教材中挖掘出來，進行單獨的微課教學(xué)，深化這一部分的知識點，做到高效的動學(xué)融合教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會在無形中掌握更全面科學(xué)的教學(xué)知識，提高對于某一操作技術(shù)的運用能力。

四、結(jié)語

伴隨時代的發(fā)展，高中信息技術(shù)適時地引進“動態(tài)融合”教學(xué)思想，為了進一步推動這一教學(xué)思想的深化落實，教師必須利用微課的教學(xué)方式對高中信息技術(shù)教學(xué)加以發(fā)展和完善，合理地創(chuàng)新教學(xué)形式，實現(xiàn)高效化的高中信息技術(shù)教學(xué)。

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