每月一事

黃輝

海師附小是一所百年老校，從20世紀90年代初學校便開始了童話教育的研究。當新教育的春風吹來時，我們適時地抓住機會，將完美教室締造、課程研發、生命敘事等，有機地滲透進童話的因子，用童話的手段為新教育的推行推波助瀾。

每月一事，是新教育活動開展以來最常態的德育工作，我們將“每月一事”做成了童話教育這個故事中最奪人眼球的微視頻，既圓滿地完成了每月一事工作，又讓童話故事更顯精彩。

一、環境創設。讓校園成為全景拍攝的基地

我們竭力做好校園的環境布置，讓校園成為每月一事微視頻全景拍攝的基地。

我們建造了金鑰匙雕塑，告訴學生要做個樂觀、自由、進取、博學的孩子。

隨后，我們又陸續完成了更多的環境布置，童話壁畫起來了，童話窗開起來了，童話林建起來了，各班自行創作的“班級圖騰”，更給學生提供了一個廣闊的創造舞臺。

“小金娃”是從金鑰匙文化催生出的一個卡通形象。我們將環境布置都與其聯系起來。金鑰匙畫廊、閃亮小金娃展示、附小之星、班級之星，“小金娃在成長”評價手冊等。“小金娃提示語”出現在我們學校的樓梯口、草坪中、操場上……句句提示溫馨親切，號召學生做個明理的小金娃。

“小金娃”形象陽光、樂觀、自由。教師們想著要把附小小金娃們最美好的一面展示在校園里，于是“笑臉柱”誕生了。100多張最燦爛的笑臉，圍繞著笑臉柱繞梁而上。人生就該快樂。

當然，每月一事的倡議也是環境創設的重頭戲，每次活動前，我們都把鼓動人心的倡議豎在校門口，激勵學生們積極踴躍地參與其中。

二、人物塑造。讓師生成為情景劇中的主角

童話離不開人物，每月一事也需要主角。這里的主角有兩個：一是教師，二是學生。

對于教師，我們提出了要做故事教師的觀點。生動又飽含深意的故事是明理、導行、動情的最佳橋梁。開學典禮、散學典禮上校長講名人上學的故事；國旗下講話，教師講愛惜糧食、誠實守信的小故事；課堂上，教師講精彩的繪本故事、數學故事、音樂故事。

我們還建立了學校班主任QQ群，取名“附小養心室”。學校希望班主任以輕松愉快的心態管理班級，做一名幸福的班主任。

每月一事，都有一個主題，主題閱讀就成了無法割舍的板塊，我們分五步走，讓師生既融合又獨立地參與進去：

一是師生共讀。語文教師利用每周一節的閱讀課，與學生們共讀一個故事、一篇文章或者一本書，并上好閱讀指導課。

二是網上閱讀。學生們在教師的推薦下，在學校電腦房或通過家庭電腦，進入相關網站，進行網上閱讀。

三是同伴共讀。學校每天中午都有半個小時的“閱讀時光”，同伴間可以針對活動主題共讀，也可以交換文章或書，邊讀邊交流討論。

四是親子閱讀。我們通過家長會、家長學校、告家長書、教學開放等形式，向家長宣傳書香家庭建設的重要性。家長們言傳身教的作用是無窮的，孩子在家長陪同下的閱讀收獲是頗多的。

五是寫好讀后感悟。我們要求學生針對自己的閱讀，寫下感想，雖只是三言兩語，但都是真情流露。

三、活動展示，讓養成成為波瀾起伏的情節

多年來，我們將每月一事嵌入德育微活動，在波瀾起伏的曲折情節中，學生們實現了長才干、辨是非、明道理的目標要求。

我們制定了海師附小文明用餐“三字經”。把學校的規定、禮儀要求都編排在通俗易懂又風趣幽默的三字經里，讓學生一邊讀一邊感悟。

為了營造“整潔教室”，我們開展了“小金娃愛勞動”活動；為了整頓上下學路隊，我們開展了“小金娃守規則”系列活動；為了開展友善活動，我們讓學生每人制作了心愿卡，送給父母、老師、同學、門口保安、交警叔叔……

為了讓好習慣在學生們的心中留痕，我們采用“四步法”：用行動體驗；用心靈書寫；用事實闡述；用藝術表達。

以“公益植樹”為例：

（1）用行動體驗。

六年級到新城區北京路植樹；五年級每個班種一棵“童話樹”；四年級走進社區調查、宣傳，栽種的盆花送給福利院的老人們；三年級以下的學生在校園里領養一棵最喜歡的樹，給樹掛領養牌，領養牌上用童話形式介紹該樹的習性、特點，有領養宣言，有領養人姓名。這一次次親身經歷的活動，表現了同學們對綠色的熱愛，也使他們嘗試到了獻出愛心參加公益活動的樂趣。

（2）用心靈書寫。

3月，同學們在語文老師的指導下，為小樹寫下詩歌、童話、幻想作文，寫下的是文字，收獲的是能力與習慣。

（3）用事實闡述。

樹木的種類繁多，形狀也千差萬別。它們的生長規律是什么？校園里的樹你了解嗎？我們這個城市的綠化現狀如何？學生通過請教科學老師、上網查找閱讀資料、去農業局采訪專家等各種渠道，把對各種樹木的了解及綠化現狀用最恰當的形式記錄、表達和交流。搜集的是資料，收獲的是習慣。

（4）用藝術表達。

樹為我們提供了氧氣、擋住了風沙、調節了氣候。那我們用什么來贊美這片綠意呢？學唱植樹的歌曲、進行主題想象繪畫、完成黑板報一角、布置綠色童話窗，高年級同學還進行了綠色公益徽標設計評比，等等。大家用各種藝術形式，傳遞對綠色的尊敬與喜愛。展示的是風采，收獲的更是習慣。

四、課堂滲透，讓夢想成為生命行程的閃回

課堂是學校教育的主陣地，是歸順學生“野性”的主戰場。用課堂上的不停“閃回”，才能激發學生心中的那個德育夢想。傳統課堂是主陣地，我們把其稱作德育小課堂。

開學初，每個班級都會舉行開學班會課。告訴學生每月一事的重點，再利用每天的晨會課進行梳理，利用各學科加強滲透。學期中，各班對每月一事活動進行小結與調整。同時開發德育卓越課程。我們編寫了晨誦讀本《金色的小螺號》、親子閱讀課本《親親我的寶貝》、校本階梯教材《童話六邊形》，社團校本讀物《童話暖色調》等。我們把閱讀滲透進課堂，學生們在這些童話校本課程的王國里增長智慧、飛揚思維。

我們還把課堂延伸，立志上好德育大課堂。

1.人生導師制

學校設計了《我的未來我做主——人生導師選擇申請表》，四、五、六年級學生根據自己喜愛、興趣、特長選擇一位除班主任以外的“人生導師”。各位導師每學期為自己的學員準備一次集中講座或活動，給予他們人生的正能量。學校再通過投票選出“最佳人生導師”。

2.童話劇編排

每次童話劇的編排就是一次心靈的洗禮。以童話中的真善美，勉勵學生學會堅持、學會謙讓，學會合作。

3.社會大煉爐

讓學生走出校園，擁有社會的眼光甚至是世界的眼光。四年級同學來到常樂張謇紀念館，參觀張謇創辦的頤生酒廠，了解悠久歷史，感受偉大精神；三年級到南海路草莓基地，參加“相約春天、走進自然”的摘草莓實踐活動，讓同學們享受春天的明媚，體會勞動的快樂；一二年級同學到東灶港綜合實踐活動基地，和海洋文化來個親密接觸；五六年級同學來到園博園，研究植物，享受春光。

習慣是規訓的結果，美德是濡染的結果。每月一事，一方面在規訓學生的習慣，一方面在濡染學生的美德。用童話教育的手段，借每月一事的平臺，我們牽引著學生的目光，朝著立德、追夢的方向前行，再前行。