小學英語游戲教學初探

李春

隨著經濟全球化的迅速發展，我國的國際貿易事業的比重越來越大，與國際友人的交往也需要用到最基本的語言——英語。因此，我國非常重視對英語的教學。如今的教育中，很多幼兒園都開始進行英語的教學。所以，小學對于英語的教育也不能落后于幼兒園。然而，小學生的年齡普遍偏小，太死板的教學方法反而效果不佳。喜愛游戲是每個孩子的天性，他們對于游戲的興趣與生俱來就很高，因此在小學英語中采用游戲教學法必能激發學生的學習興趣。然而有部分教師在采用游戲教學法時，由于自己對該教學方法研究不夠深入，導致走入了教學誤區，教學效果并不理想。針對這個問題，本文將分析小學英語游戲教學的必要性、教學誤區以及正確的應用方法。

一、游戲教學在小學英語的必要性

小學英語教學的方法較多，為什么一定要選擇游戲教學法呢？其原因主要有以下幾方面。

1.符合新時代的教學理念

教育新時代的到來，多媒體普遍應用于各教育階段，小學英語的教學也有了新的要求。小學英語教學不再是簡單地帶讀單詞、默寫單詞，小學生也要掌握一定的英語運用能力。新時代的教學理念提出要以學生為學習的主體，教師為輔，教師要善于運用各種各樣的教學方法和手段來充分調動學生的學習積極性和參與性，從而達到有效的課堂師生互動。由“你教我學”變成“我們一起學”“我要學”。

2.游戲教學符合學生的年齡特征

小學生的年齡偏小，活潑好動，在課堂上很容易分散注意力，學習不夠認真、投入，自控能力較差。在小學英語教學中，對英語單詞的學習和記憶若只靠讓學生死記硬背或者機械化地重復記憶，不但達不到預期的學習效果，甚至會讓學生對學習英語反感。游戲是每個孩子成長中不可缺少的部分，喜愛游戲是他們的天性。根據這一年齡特征，采用游戲教學法可以大大激發學生的興趣，讓學生在游戲的同時加深對知識的掌握，幫助學生記憶英語詞匯。

3.游戲教學符合小學生的認知規律

人類對知識的認知都遵循著一定的規律，且須符合認知的規律，否則會適得其反。在小學英語教學中，學生對知識的認知也需從感性認識到理性認識，而游戲教學可以幫助學生將最原始的感性認識，通過在游戲中與教師的有效互動，加深理解和掌握，從而上升到理性的認知層面，鞏固知識。

二、小學英語游戲教學誤區分析

1.游戲規則設置過于復雜

在小學英語中運用游戲教學時，游戲規則設置的可行性一定要高。游戲規則設置太過復雜，會導致學生無法完成。例如，在學習譯林版小學英語三年級下冊Unit2In the library中的新單詞shout，eat，run，talk，sleep，drink等有關動作的單詞，教師只是簡單帶讀幾遍，就讓學生玩“讀單詞”的游戲，游戲規則為：教師隨意說出其中的一個單詞且提出問題，學生要說出該單詞的某一個字母。這個游戲規則不但要求學生要對新單詞很熟悉且反應能力要很快才能回答出來，結果只有幾位成績較為優秀的學生可以回答出來。原因在于此游戲規則過于復雜，甚至有的學生還不了解規則是什么意思，既達不到預期的教學效果又浪費了寶貴的教學時間。

2.游戲設計形式單一，缺乏創意

不但教學的理念要不斷更新和豐富，教學的表現形式也要多樣化，具有創意。在當前的小學英語教學中運用游戲教學法，游戲設計形式過于單一，體現不出游戲的樂趣。例如，在進行低年級英語單詞教學時，教師將游戲設計成：老師隨口說出一個英語單詞，學生要馬上說出該單詞的中文意思。這個游戲設計，雖然可以幫助學生鞏固之前所學英語單詞，卻缺少了游戲的樂趣。若能將這些單詞制作成圖片放進一個盒子里面，教師隨機抽出一張，學生分成小組進行搶答，看看哪個小組回答正確的次數最多，游戲的氣氛就出來了，教學的氛圍也活躍起來。

3.重游戲形式輕內容

在運用游戲教學法進行小學英語教學的過程中，有的教師偏離正確的教學軌道，在游戲環節的設計上花了很多心思，卻忽略了充實教學內容，學生玩完了游戲卻沒有掌握到這節課要學的內容。例如，在學習價格單詞時，教師設計了“猜價格”的游戲，規則如下：教師出示一件商品，各組派出一位代表到黑板前并依次站好，教師出示價格給班上其他同學看，黑板上的小組代表依次猜價格，其他學生用more或less給予提示。游戲過程中，課堂氣氛很活躍，但是課后教師發現學生只記得more和less這兩個單詞，卻忘記了如何詢問價格的表達方式。在這堂課上，教師犯了一個錯誤，雖然課堂氣氛很活躍，但是學生沒有掌握真正要學習的內容，教學只是流于形式卻無實際性。

三、小學英語游戲教學的正確應用

1.簡化游戲規則，充分利用表演實施游戲教學

在運用游戲教學法時，所設計的游戲規則應簡單、簡化，確保學生能正確理解游戲規則，且游戲難度不應超過學生所承受的范圍。例如，在學習身體部位eye，ear，nose，mouth，head，hand，foot等單詞時，可以采用游戲表演的方式。當教師說出身體指令時，學生要做出正確的動作，如put up your left hand、touch your Hose、close yourright eye、open your mouth、light up your left foot等。或者是讓學生兩兩為一組，當其中一人說出某個身體部位的單詞時，另外一人的手指要碰到對應的身體部位。

2.豐富游戲教學形式，增加樂趣

在進行游戲教學時，教學的形式不要用很老式的或者過于單一的。比如在字母、單詞、句子游戲教學中，形式可以更具創意。

（1）字母游戲

26個英文字母是英語學習的基礎，也是小學生學習英語的第一步，因此對于字母的教學很重要。當然在字母教學時也可以運用游戲教學法，一般教師的教學方法都是教學生唱字母英文歌來幫助學生記憶字母，其實除了這種方法，還可以采用“找鄰居”的游戲形式來幫助學生記憶字母。教師可以把字母的卡片發給學生，每個學生都拿著自己的字母卡片，當教師問：“Where is E？”手持字母E的學生要快速站起且答：“I am here.Whereare my neighbours？”這時手持D和F的學生就要立刻站起來。通過“找鄰居”的游戲，學生便可牢牢記住26個字母的正確排序。

（2）單詞游戲

在小學英語單詞教學中，一般教師都會借助圖片來幫助學生學習或記憶單詞，然而這并不是最有效的單詞學習和記憶的方法。單詞的學習和記憶也可以利用游戲教學法進行，且單詞游戲可以多種多樣。①木頭人的游戲。將全班學生分成若干個小組，在教師說wood man時，全部的同學都不能動，然后教師拿著單詞的卡片在教室不斷走動，當發現某個學生動了，就走到他的面前讓他大聲讀出教師出示的單詞卡片，看誰能堅持得最久。②唱反調游戲。當教師大聲讀出某個英語單詞時，學生就要輕聲讀出該單詞，要與教師“唱反調”，該游戲不但考查學生對單詞的掌握，同時也考查學生的反應。③分拆單詞鏈游戲。教師出示一個單詞鏈，如theredoorunder，要求學生在一定時間內對該單詞鏈進行拆分（the，he，her，there，red，door，or，run，under），看看誰拆出的單詞最多。④看誰想的多游戲。教師可通過簡筆畫出示單詞，或是讀出某個單詞，如classroom，然后學生說出與該單詞相關的其他單詞，看誰想出的單詞最多。

（3）句子游戲

在進行句子教學時，也可以采用石頭、剪刀、布的游戲方式，該游戲適用于小對話。讓兩名學生石頭、剪刀、布回答其余同學一起問的問題，誰贏誰回答。比如，要練習句子What did they do just now？讓兩位學生在講臺上進行剪刀、石頭、布，其余的學生問：“What did they do just now？”輸的學生就要回答這個問題。還可以進行“黃金拍檔”的游戲幫助學生學習句子，例如在教了“Do you like…？”這個句型后，教師可以讓兩個學生到講臺來，背靠背站著，每個學生手中都拿著Yes和No的卡片，教師出示詞組卡片，如football，badminton，basketball，swim-ming，其余學生根據卡片內容，用句型“Do you like…？”問講臺上的那兩位同學，他們要快速舉起自己的答案，并用“Yes，I like.”或“No，I dont like.”進行回答。

3.要充實教學內容，以游戲為輔

在進行游戲教學時，教師所設計的內容要充實，不能只顧學生參與游戲時的樂趣，而忽略了教學內容。比如，在學習方位的表達時，教師用擊鼓傳花的游戲，即參與游戲的學生圍在一個規定的圓圈里面，東西南北方各有一個鼓，當鼓聲響起時，學生要迅速用句型表達出該聲音所在方位，從而避免學生到游戲結束時只記得east、west、south、north這4個單詞。

總而言之，小學英語游戲教學法是小學英語學習中的重要方法，教師應多花時間進行研究，設計出更多符合小學生學習英語的高效游戲，從而幫助學生愉快地學習英語。