落實(shí)主體性 重視有效性

陳向榮

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。不論是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）還是大家普遍認(rèn)同的教與學(xué)的關(guān)系，都強(qiáng)調(diào)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探究”，其本質(zhì)都是強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，實(shí)現(xiàn)主體性與有效性的和諧統(tǒng)一，是值得我們探究的問題。

一、如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

“教”的行為旨在導(dǎo)引出學(xué)生的“學(xué)”的行為。教師如何創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，是深化課堂教學(xué)改革的突破點(diǎn)。在教育教學(xué)過程中，不僅要承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，還要發(fā)揮學(xué)生的主體性，更要促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的主體性。

1.情感誘導(dǎo)，激發(fā)主體意識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有意義的行動(dòng)，需要有激勵(lì)、推動(dòng)他們?nèi)W(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。而這種內(nèi)部動(dòng)力源于學(xué)習(xí)的需要。只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要和愿望，才會(huì)出現(xiàn)一種激勵(lì)、推動(dòng)自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理力量，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了滿足這種需要和愿望，教師要善于不斷地創(chuàng)造一種具有激發(fā)性的教學(xué)情境，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的橋梁，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，使他們內(nèi)心處于一種不平衡狀態(tài)，產(chǎn)生不足之感和探求之心，思維的“門戶”隨之洞開，學(xué)生很自然地就會(huì)進(jìn)入“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的境界。這時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已成為學(xué)生的自身需要，學(xué)生的主體意識(shí)得到充分激發(fā)。

2.組織活動(dòng)，確立主體地位