把握問題核心突出實踐過程

劉潔琴

小學數學教學分為“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率…‘綜合與實踐”四大領域。“綜合與實踐”領域是一類以問題為載體、學生主動參與的學習活動。它是幫助學生積累數學活動經驗、培養學生應用意識與創新意識的重要途徑。綜合與實踐的教學活動在每一冊中至少一次，它可能是數學內部知識之間的綜合，也可能是數學與其他學科的綜合，還可能是數學與學生日常生活的綜合。如何上好綜合實踐課，下面筆者根據多年的教學經驗談談自己的看法。

一、課前——合理把握綜合實踐中的問題核心

綜合實踐課的設置，并不局限于某個數學領域內部知識的綜合，更不是某個數學知識、方法的直接套用。它可能是數學各個領域之間的綜合，也可能是數學與其他學科的綜合，或是數學與日常生活的綜合等。因此，課前教師應幫助學生找出問題的關鍵，引導學生有目的、有計劃地參與活動。在活動過程中，學生往往會從自己的生活經驗和角度出發，產生不同的思考方法。教師可以通過制作課前學習單的方式，鼓勵學生獨立思考，引導學生進行討論交流，培養學生良好的思考習慣和合作意識。如在教授五年級《擲一擲》一課時，本節綜合實踐課的問題核心就是：為什么同時擲兩個骰子，點數之和在5、6、7、8、9居多？針對本堂課這一核心問題，教師在課前設置了實踐探究單：

《擲一擲》實踐探究單

1.想一想

擲一個骰（tou）子，朝上的點數可能是（

）。

2.探一探

①請你猜一猜。……