農村作文教學之“翼”

孔曉鋒

小學記敘性作文包括寫景、狀物、記事、寫人四個方面，是小學作文教學的核心。如何才能提高記敘性作文教學的效率，提高學生寫記敘文的水平，一直是廣大小語教師關注的焦點。傳統的記敘性作文教學存在著形式單一、信息封閉、內容枯燥、指導空泛、脫離實際等弊端，習作與生活分離，表達與認識分離，人與文分離，習作流于模式化、程式化，學生體驗不到習作的快樂。如何才能改變這種現狀？隨著班班通資源深入農村學校，服務農村學校的教育，我嘗試讓班班通資源服務于記敘性作文的教學，取得了較好的效果。

一、創設習作情境，激發習作興趣

興趣是最好的老師。教學中應充分利用班班通資源的特點，把與教學內容相應的集聲音、圖像、文字于一體的場景活生生地顯示在學生面前，能很好地調動學生的各種感官，使學生在場景氛圍中得到深切的感受，從而誘發寫作興趣。如在指導學生寫景類的作文時，我利用多媒體播放從網上下載的桂林風光的錄像，讓學生直觀地感知桂林山水的綺麗，學生興致勃發地看完錄像后，我又要求學生口述畫面內容，并與課文比較優劣，引導總結出幾點寫景的方法：

1.當觀察的景物較多、范圍較大時，可以分類觀察，也可以按移步換景的順序觀察。

2.要抓住景物的特征，細致刻畫。

3.要注意動靜結合。

接著又為學生播放事先拍攝的幾處校園美景，通過鏡頭的特寫定格、變焦、重播等手段，引導學生運用方法仔細觀察，然后布置學生寫“的校園”或“校園的”。……