如何在計算教學中培養學生的思維能力

曹小琴

計算教學是小學數學教學的重要組成部分，在計算教學中，許多學生和教師很容易步入一個誤區：那就是計算教學讓學生算正確就算完事，沒必要在這方面花費太多工夫，殊不知這樣的教學方式不利于學生思維能力的發展，還容易使學生的學習步入“盲目訓練”的誤區。筆者認為，在計算教學中，要想使學生的思維能力得到有效培養，教師可以從改變導入方式，引導觀察思考，注重算法優化等方面進行。下面筆者主要就這三方面具體闡述。

一、改變導入方式，培養學生思維能力

在計算教學中，一些教師常常愛采取創設情境加上問題設計的方式進行教學，這種直接呈現計算問題的教學方式，沒有任何思維含量。因此，在計算教學中，教師要善于改變導入方式，從計算內容以及學生思維的特點中引入，直接呈現，引發學生思考，從而使學生的思維能力也隨之得到提升。

如在教學《三位數乘兩位數》時，筆者沒有采取常見的創設情境的方式導入，而是先在黑板上寫上了“225×3”這個算式，讓學生回顧一下這個算式應該怎樣計算，并且把具體的計算步驟口述出來，然后，教師再順勢在“225×3”這個算式中“3”的旁邊寫上“1”，這樣原式就變成了“225×13”，這時教師再讓學生把這個算式與原式進行比較，并想想它們有什么區別，遇到這樣的式子應該如何計算。這樣一來，就促使學生進行更深層次的思考，有些學生嘗試著用三位數乘一位數時數位對齊依次相乘的辦法計算；……