讓古詩課堂“讀”味盎然

徐美蓮

語文教學中“讀”是非常重要的教學手段，也是非常重要的學習手段。古詩文教學更應將“讀”貫穿課堂教學的全過程。

在古詩文課堂教學的不同環節，讀要有不同的策略：初讀環節要過生字新詞關。要通過初讀讓學生認識生字、學習詞語、讀準字音、記住字形、初曉字義，把詩文讀通讀順；熟讀環節要讀出節奏，讀出詩味。按照詩文的韻律，盡可能把詩文讀出抑揚頓挫；品讀環節要理解詩意的基礎上，懂得詩文所表達的主題，從而與詩人產生共鳴，并熟讀成誦，在吟唱中積累。

如何在古詩文課堂上通過誦讀提高教學的效果，筆者認為可以從以下幾個方面入手：

一、初讀設境激趣

興趣是最好的老師，學好古詩文也是這樣。古詩文跟現代文相比，用詞比較難理解，學生往往拿到手之后不知其義，自然就難激起興趣。但它們往往言簡意賅，比較押韻，讀起來有韻律感，朗朗上口。所以我在教學古詩文時首先就通過教師的范讀，創設聽覺情境，讓學生進入詩文的情境中，感受到古詩文的韻律美，激發他們學習的興趣。

二、再讀理解詩義

語文教學要將對語言文字的理解、感悟放在非常重要的地位，古詩教學也要凸這一特點。因此古詩文課堂上就必須認真仔細地煉字、煉詞和煉句，進行扎實的語文基本功訓練，開展語言文字實踐，感受文言文特點，培養古詩文語感，習得語言，明白詩歌大意，實現言意課兼得。課堂上花時間講解生字，對生字詞正音、辨形、釋義和組詞。……